LOS GRUPOS VULNERABLES TIENEN DERECHOS
SABERES PREVIOS
1- Para qué sirven los Derechos Humanos?
2. Qué hace una sociedad para proteger los Derechos
Humanos?
3- Despues de observar el video escriba un comentario acerca de él.
AHORA SI PONGAMONOS EN LA TAREA DE LEER CON BUEN CUIDADO LA LECCION Y LUEGO DESARROLLA LA ACTIVIDAD.
LOS GRUPOS VULNERABLES TIENEN DERECHO
Una persona es vulnerable cuando está en condiciones de
debilidad, desventaja o cuando tiene problemas para desempeñar determinadas actividades,
padece una enfermedad o cuando presenta dificultades de movilidad y también
impedimentos de índole sicológico o mental. Mas específicamente, son
vulnerables núcleos de la población
como los niños, los ancianos, las mujeres y los indígenas, los adultos mayores,
las personas discapacitadas, los prisioneros, las personas con enfermedades
terminales y mentales, los inmigrantes, los desplazados o refugiados y las
minorías sexuales.
A este grupo
también pertenecen las comunidades que, por circunstancias de pobreza, origen
étnico, estado de salud, edad, genero, discapacidad o problemas de orden
publico, como es el caso de los desplazados se encuentran en una situación de
mayor indefensión, pues carecen de los recursos
necesarios para satisfacer sus necesidades básicas.
A las personas
grupos y comunidades que se encuentran en estado de vulnerabilidad, sus
derechos les son reconocidos apenas en sentido formal. Es decir, en la práctica
no disfrutan el ejercicio pleno de derechos y por esta causa son marginados. En
condiciones como las anotadas el Estado
tiene el deber, la responsabilidad de proteger a quienes así se
encuentran. Mucho mas porque, en la mayor parte de los casos, se trata de
personas que ignoran tales derechos y no saben como defenderlos. Ni ante quien
acudir para hacerlos efectivos.
En síntesis,
los grupos vulnerables son aquellos que por sus condiciones sociales,
económicas, culturales o sicológicas, pueden sufrir violaciones contra sus
Derechos Humanos.
Las normas,
acuerdos, leyes y decisiones similares
para la protección de los derechos de estos grupos, se encuentran consignados
en la Constitución política de Colombia, las leyes nacionales, las resoluciones
de los organismos como la ONU, la OEA y
otras que contemplan normas para que sus
derechos se hagan realidad.
LOS NIÑOS
La primera vez
que se mencionó la protección social infantil, fue en la Declaración de Ginebra
de 1924. En dicha Declaración se enunció la necesidad de que los menores
gozaran de protección especial. Luego, la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, en 1948, estableció en el artículo 25, que las madres y los niños
tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Los niños deben
gozar de los mismos derechos que los adultos, pero por el hecho de ser menores
de edad y estar más indefensos, necesitan protección especial. Por ello, la
Asamblea General de la ONU aprobó, en 1989, la Convención de los Derechos del
Niño, que fueron reconocidos por Colombia dentro de la Constitución, en sus
artículos 44, 45 y 50, y mediante la Ley 12 de 1991.
La Convención
de los Derechos del Niño es muy importante para los menores, porque reconoce
sus Derechos Humanos, les brinda protección, asistencia y bienestar para vivir
dignamente, con el fin de alcanzar su desarrollo físico, mental, social, moral
y espiritual.
Los Derechos Humanos de los niños
incluyen:
a. El derecho a
la vida.
b. EI derecho a
tener un nombre y una nacionalidad.
c. El derecho a
crecer al amparo y bajo responsabilidad de sus padres, en un ambiente de afecto
y seguridad moral y material.
d. EI derecho a
la educación.
e. El derecho a
tiempo de ocio.
f. El derecho a
asistencia sanitaria.
g. La
posibilidad de participar en la vida social, económica, cultural y política de
su país.
h. El derecho a
la salud.
i. El derecho a
condiciones de vida adecuadas.
j. La protección ante situaciones de pobreza.
k. El derecho a
la libre expresión de sus opiniones.
Los Estados que
aprueben o ratifiquen la Convención se comprometen a:
a.
Respetar los
derechos de los niños
b. Asegurar su
protección y cuidado.
c. Protegerlos
contra cualquier forma de discriminación.
d. Garantizar
su desarrollo físico y emocional.
e. Implantar la
enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos.
f. Fomentar el desarrollo de la enseñanza
secundaria y facilitar el acceso a ella de los menores.
g. Garantizar
los derechos de los niños con limitaciones físicas y mentales.
h. Proteger a
los niños de cualquier forma de explotación y abuso sexual.
i. Garantizar
la recuperación física y emocional de los niños abandonados, explotados o que
hayan sido víctimas del conflicto armado.
En Colombia hay
cerca de 18 millones de menores de edad. La Ley 1098 de infancia y
Adolescencia, armoniza la legislación interna con la Convención internacional
sobre los Derechos de los Niños, regulando, entre otros aspectos, la edad
mínima para trabajar (15 años), los procesos de adopción, los castigos a las
personas que abusen sexualmente de los niños y las penas para los menores que
cometan delitos.
LOS JÓVENES: Aunque los jóvenes no pertenecen a los grupos
vulnerables de la población, en Colombia la Ley 375 de 1997 o Ley de la
Juventud, tiene por objeto su reconocimiento como sujetos de deberes y
derechos, para garantizar el ejercicio pleno de tales derechos, que aparecen
consagrados en la Constitución. Así mismo, esta Ley establece el orden
institucional y orienta políticas, planes y programas, por parte del Estado y
la sociedad civil, para hacer efectivos los derechos de los jóvenes.
EI propósito de la Ley de la Juventud es promover la
formación integral de la juventud, su vinculación y participación activa en la
vida económica, política y social, y el ejercicio pleno y solidario de la
ciudadanía. Para los fines de participación y derechos sociales de los que trata
la Ley comentada, se entiende por joven a la persona mayor de 14 y menor de 26.
Esta definición
no sustituye los límites de edad señalados en otras leyes para adolescentes y
jóvenes, en las que se establecen garantías penales, sistemas de protección,
responsabilidades civiles y derechos ciudadanos.
Además de la Ley de la Juventud, en Colombia se han
creado instancias para que la juventud participe en la toma de decisiones de
los asuntos que le competen, como los Concejos Municipales y Departamentales de
Juventud, elegidos por voto popular entre personas jóvenes.
EL CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA: Este
código fue promulgado mediante la Ley 1098 de 2006 por el Congreso de Colombia,
con el objetivo de garantizar a los niños, los adolescentes y los jóvenes sus
derechos y su pleno y armonioso desarrollo en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión, en el seno de su familia y de la comunidad.
LA PROTECCION DE SUS DERECHOS: En Colombia existen instituciones encargadas de proteger
los derechos de los niños, los adolescentes y los jóvenes. Cualquier menor
puede acudir a las siguientes entidades para solicitar la protección de sus
Derechos Humanos:
a. Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Representa al Estado colombiano para
promover, proteger y garantizar los derechos de la niñez en el país.
b. Defensoría
del Pueblo. Forma parte del Ministerio Público. Entre sus funciones está la de
proteger y defender los derechos de los niños y los jóvenes.
c. Comisarías
de Familia. Son entidades de la Policía Nacional encargadas de proteger los
derechos de los menores en casos de maltrato físico, abuso sexual y
explotación.
0rganismos del
Estado como el ICETEX, se ocupan de que los jóvenes de escasos recursos tengan
acceso a la educación superior, adjudicándoles créditos educativos con bajos
intereses.
ACTIVIDAD
1.
¿Por qué hay personas en condiciones de vulnerabilidad?
2. Menciona algunos grupos de
población colombiana que se encuentren en estado de vulnerabilidad.
3. ¿Qué derechos tiene la población
vulnerable?
4. ¿Cómo se puede proteger a la
población vulnerable?
5. ¿Por qué los niños deben gozar de
protección especial?
6. ¿Qué importancia tiene la
Declaración de Ginebra para la protección de los niños?
7. ¿Qué establece la Declaración de
los Derechos Humanos acerca de los derechos de la infancia?
8. Expresa tu opinión sobre los
propósitos de la Ley de la Juventud.
9. ¿Qué importancia tiene para la
sociedad colombiana la Ley de la Juventud?
10. ¿Para qué sirve el Código del
Menor?
11. ¿Qué instituciones protegen los
derechos del menor en Colombia?
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS EASTMAN- SANTA BÁRBARA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES- GRADO:OCTAVO
PROFESOR: ALBERTO DAZA
INDAGACION
1.¿Qué has escuchado hablar de los romanos dela Antigüedad?
2. ¿En qué
parte del continente europeo consideras que vivieron los romanos?
3. ¿Qué crees
que realizaron los romanos para
organizar un gran imperio?
4. ¿Qué
diferencias encuentras entre un emperador y un presidente?
5. Buscate un mapa de Europa y señala en el, el Imperio Romano. Pintalo y ubica oceanos y mares.
CONCEPTUALIZACION
Entre las más importantes sociedades que florecieron a orillas del mar Mediterráneo
está la romana. Hoy es
reconocida por haber organizado uno de los
más grandes imperios que conociera la historia universal. Pero el poderío de
Roma no se hizo en un día,
tuvieron que transcurrir varios siglos para
que se consolidara. En este proceso pasó por tres
grandes etapas, que conforman la historia de Roma:
la Monarquía, la República y el Imperio.
LA MONARQUÍA: Alrededor del
siglo VIII a.C. se establecieron a orillas del
río Tíber grupos de pastores y agricultores llamados latinos. Estos iniciaron
el poblamiento del lugar con
una sencilla organización de aldeas aisladas entre sí, divididas en tribus,
como la de los romanos y la de
los sabinos que eran familias muy extensas.
Cuenta una leyenda que los orígenes de la ciudad de
Roma se hallan en los míticos personajes de Rómulo y Remo. Se dice que estos fueron salvados
de la muerte en las orillas
del río Tíber por una loba, representada en la
conocida escultura la Loba capitolina, que los crió hasta que fueron recogidos por unos
pastores. Posteriormente,
Rómulo fundó la ciudad a la que
dio su nombre y sobre la que reinó hasta su muerte.
En la realidad, la etapa histórica iniciada con
esta mítica explicación es lo que se conoce como
la Monarquía. En la organización
política de este periodo se distinguen
tres instituciones fundamentales:
El Senado: así se llamaba a la reunión de los principales
y más ancianos varones de familia.
Las asambleas curiales: eran los agrupamientos de las familias de cada tribu.
El monarca: gobernaba aconsejado por el Senado y a
quien la reunión de las Curas le aprobaba o rechazaba ciertas acciones.
Durante la Monarquía, gobernaron siete reyes, de los cuales los últimos tres fueron
extranjeros. Estos, que eran de origen etrusco (un pueblo vecino de Roma), gobernaron por la fuerza y, a
pesar de haber introducido beneficios
y avances para la ciudad, fueron expulsados de Roma en el año 509 a.C. En esta época el sistema de gobierno se
modificó profundamente. Los
reyes dejaron de existir y, en
su lugar, los patricios, que pertenecían a una clase
social privilegiada de Roma, eligieron a dos gobernantes
llamados cónsules. Con esto inició la etapa
conocida como la República. En ella, el Sena-do
siguió funcionando, pero dominado por algunos cuantos
patricios adinerados.
LA
REPÚBLICA: El poder político
quedó, en los primeros años de la
República, sujeto a la voluntad de los patricios. Esto perjudicaba directamente a los
ciudadanos comunes y
corrientes, llamados plebeyos, quienes se
enfrentaron a los patricios para lograr una mayor participación en el gobierno. Las luchas y protestas de los plebeyos
dieron como resultado que
obtuvieran su representación en
el Senado, además de la posibilidad de agruparse en un organismo llamado
Asamblea. Estas luchas
transformaron la República de carácter aristocrático en una República más democrática. Con todo y las conquistas políticas de los
plebeyos, los patricios continuaron siendo el grupo privilegiado en Roma. Lo
anterior nos habla de que la democracia
romana a diferencia de como la habían ejercido
los ciudadanos de Atenas, no contemplaba la
igualdad entre todos los ciudadanos, pues sólo tenían voto aquellos que
cumplieran ciertos requisitos, como
pertenecer al grupo de los patricios, tener muchos recursos económicos u ocupar
un alto puesto en el ejército.
Posteriormente, la clase de los caballeros se enriqueció con las conquistas
romanas, se impuso a los patricios y fue debilitando a la República.
APLICO MIS SABERES
1. Resuelvo las preguntas de indagación en mi cuaderno
2. Hago una lectura del tema propuesto y subrayo ideas
3. Realizo una pequeña síntesis en cuaderno sobre el tema propuesto.
4. ¿Qué diferencias encuentras entre el periodo de la Monarquía y el periodo de la República?
5. En este link encuentras información sobre el tema (7º: https://t.co/sKkPDbcTXo) – Busca el área y allí encontraras
el tema respectivo. En la medida del tiempo vamos trabajando. Este trabajo
debes realizarlo en las horas del día miércoles. (semana del 27 al 30 de abril)
MAYO 7 DE 2020.
ü Aguacatal
FELICITAR Y AGRADECER A NUESTROS CAMPESINOS.
CALLES Y CARRERAS
ACTIVIDAD
1. En un video o nota de voz, de no más de 3 minutos describir el municipio de Santa Bárbara o la vereda en que vives, teniendo en cuenta aspectos como el social, económico, cultural, recreativo. Además, describe la cuadra o calle en qué vives, cómo se llama hoy y cómo se llamó o se conoció tradicionalmente. Pregunta a tus padres si tienen idea por qué algunas calles se denominaron: calle del frito, Marquetalia, la Punta, Alto de las guacas, calle de los Blancos. Envía tu descripción y comentarios al Whats App de tu docente de sociales.
AHORA QUIERO COMPARTIRLES UN LINDO VIDEO SOBRE SANTA BÁRBARA. Disfrútenlo
Mayo 20 de 2020
TEMA: LOS ARRIEROS
OBJETIVO: analizar los aportes sociales, económicos y culturales aportados por los arrieros a la región antioqueña y al país en general.
LOS ARRIEROS
LOS NIÑOSAdemás de la Ley de la Juventud, en Colombia se han
creado instancias para que la juventud participe en la toma de decisiones de
los asuntos que le competen, como los Concejos Municipales y Departamentales de
Juventud, elegidos por voto popular entre personas jóvenes.
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS EASTMAN- SANTA BÁRBARA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES- GRADO:OCTAVO
PROFESOR: ALBERTO DAZA
INDAGACION
1.¿Qué has escuchado hablar de los romanos dela Antigüedad?
2. ¿En qué
parte del continente europeo consideras que vivieron los romanos?
3. ¿Qué crees
que realizaron los romanos para
organizar un gran imperio?
4. ¿Qué
diferencias encuentras entre un emperador y un presidente?
5. Buscate un mapa de Europa y señala en el, el Imperio Romano. Pintalo y ubica oceanos y mares.
CONCEPTUALIZACION
Entre las más importantes sociedades que florecieron a orillas del mar Mediterráneo
está la romana. Hoy es
reconocida por haber organizado uno de los
más grandes imperios que conociera la historia universal. Pero el poderío de
Roma no se hizo en un día,
tuvieron que transcurrir varios siglos para
que se consolidara. En este proceso pasó por tres
grandes etapas, que conforman la historia de Roma:
la Monarquía, la República y el Imperio.
LA MONARQUÍA: Alrededor del
siglo VIII a.C. se establecieron a orillas del
río Tíber grupos de pastores y agricultores llamados latinos. Estos iniciaron
el poblamiento del lugar con
una sencilla organización de aldeas aisladas entre sí, divididas en tribus,
como la de los romanos y la de
los sabinos que eran familias muy extensas.
Cuenta una leyenda que los orígenes de la ciudad de
Roma se hallan en los míticos personajes de Rómulo y Remo. Se dice que estos fueron salvados
de la muerte en las orillas
del río Tíber por una loba, representada en la
conocida escultura la Loba capitolina, que los crió hasta que fueron recogidos por unos
pastores. Posteriormente,
Rómulo fundó la ciudad a la que
dio su nombre y sobre la que reinó hasta su muerte.
En la realidad, la etapa histórica iniciada con
esta mítica explicación es lo que se conoce como
la Monarquía. En la organización
política de este periodo se distinguen
tres instituciones fundamentales:
El Senado: así se llamaba a la reunión de los principales
y más ancianos varones de familia.
Las asambleas curiales: eran los agrupamientos de las familias de cada tribu.
El monarca: gobernaba aconsejado por el Senado y a
quien la reunión de las Curas le aprobaba o rechazaba ciertas acciones.
Durante la Monarquía, gobernaron siete reyes, de los cuales los últimos tres fueron
extranjeros. Estos, que eran de origen etrusco (un pueblo vecino de Roma), gobernaron por la fuerza y, a
pesar de haber introducido beneficios
y avances para la ciudad, fueron expulsados de Roma en el año 509 a.C. En esta época el sistema de gobierno se
modificó profundamente. Los
reyes dejaron de existir y, en
su lugar, los patricios, que pertenecían a una clase
social privilegiada de Roma, eligieron a dos gobernantes
llamados cónsules. Con esto inició la etapa
conocida como la República. En ella, el Sena-do
siguió funcionando, pero dominado por algunos cuantos
patricios adinerados.
LA
REPÚBLICA: El poder político
quedó, en los primeros años de la
República, sujeto a la voluntad de los patricios. Esto perjudicaba directamente a los
ciudadanos comunes y
corrientes, llamados plebeyos, quienes se
enfrentaron a los patricios para lograr una mayor participación en el gobierno. Las luchas y protestas de los plebeyos
dieron como resultado que
obtuvieran su representación en
el Senado, además de la posibilidad de agruparse en un organismo llamado
Asamblea. Estas luchas
transformaron la República de carácter aristocrático en una República más democrática. Con todo y las conquistas políticas de los
plebeyos, los patricios continuaron siendo el grupo privilegiado en Roma. Lo
anterior nos habla de que la democracia
romana a diferencia de como la habían ejercido
los ciudadanos de Atenas, no contemplaba la
igualdad entre todos los ciudadanos, pues sólo tenían voto aquellos que
cumplieran ciertos requisitos, como
pertenecer al grupo de los patricios, tener muchos recursos económicos u ocupar
un alto puesto en el ejército.
Posteriormente, la clase de los caballeros se enriqueció con las conquistas
romanas, se impuso a los patricios y fue debilitando a la República.
APLICO MIS SABERES
1. Resuelvo las preguntas de indagación en mi cuaderno
2. Hago una lectura del tema propuesto y subrayo ideas
3. Realizo una pequeña síntesis en cuaderno sobre el tema propuesto.
4. ¿Qué diferencias encuentras entre el periodo de la Monarquía y el periodo de la República?
5. En este link encuentras información sobre el tema (7º: https://t.co/sKkPDbcTXo) – Busca el área y allí encontraras
el tema respectivo. En la medida del tiempo vamos trabajando. Este trabajo
debes realizarlo en las horas del día miércoles. (semana del 27 al 30 de abril)
Mayo 20 de 2020
MAYO 7 DE 2020.
LAS CARRERAS Y CALLES DE SANTA BÁRBARA.
Objetivo: reconocer el nombre y la historia de las calles y carreras de la población.
“¿Acaso no flota en el ambiente algo del aire que respiraron quienes nos precedieron? ¿No hay en las voces a las que prestamos oídos un eco de voces ya acalladas? Y las mujeres que cortejamos, ¿No tienen hermanas que ellas nunca conocieron? Si esto es así, existe un misterioso punto de encuentro entre las generaciones pasadas y la nuestra. Hemos sido esperados sobre la tierra.” Walter Benjamín
Introducción: En la clase anterior, analizábamos los acontecimientos ocurridos el día 23 de febrero de 1963, como un compromiso que tenemos como Santabarbareños de conocer y mantener viva nuestra historia. En uno de los videos que me envió un estudiante del grado 7° A, dice que él como joven y estudiante de Santa Bárbara, da a estos acontecimientos 3 calificativos: tristeza, olvido e impunidad. Como éste, fueron muchos los videos de los estudiantes que me llenaron de alegría por la capacidad, talento, sensibilidad y creatividad y la capacidad de análisis de ustedes estimados jóvenes. En la institución y yo, en particular, nos sentimos muy orgullosos de ustedes. Esa es la idea, que mantengamos presente la historia, no olvidarla es rendir homenaje a las víctimas y a la lucha con que se han logrado los escasos pero significativos privilegios que hoy tiene la clase trabajadora, hoy más que nunca nos damos cuenta de que son esas personas que luchan el día a día quienes muevan la economía del país y del mundo.
El tema de hoy es conocer por su nombre las calles del municipio de Santa Bárbara.
UN POCO DE GEOGRAFÍA:
Antioquia está conformado por 9 subregiones: valle de Aburrá, Bajo Cauca, Magdalena medio, Nordeste, Norte, occidente, oriente, Suroeste y Urabá.
Santa Bárbara, hace parte de la región del suroeste. Una zona de tradición cafetera, minera y de arriería. Está localizada entre las cordilleras central y occidental, conformando el cañón del río cauca y del río San Juan
Nuestro municipio es uno de los 24 que conforman el suroeste antioqueño, éstos son: Andes, Amagá, Angelópolis, Betania, Betulia, Bolívar, Caicedo, Caramanta, Concordia, Fredonia, Hispania, Jardín, Jericó, Montebello, Pueblo Rico, Pintada, Salgar, Támesis, Tarso, Titiribí, Urrao, Valparaíso, Venecia y Santa Bárbara.
Si hablamos de la situación geográfica, Santa Bárbara está situada a 5° 52 minutos, 32 segundos de lat. N. y a 75° 33min. 48 seg. Long. W. se encuentra a 1840 msnm. Su temperatura promedio es 19°C. Ubicada en el flanco occidental de la cordillera central.
AHORA UN POCO DE HISTORIA:
Al llegar los conquistadores españoles a esta región, encontraron un pésimo tiempo atmosférico. Eran abundantes las lluvias y tempestades. En invierno, los fenómenos meteorológicos, especialmente los rayos, que en la parte montañosa y en el alto de minas, eran espantosos; razón por la cual le dieron el nombre a la región de Santa Bárbara de la Candelaria de sabaletas. Otros nombres que recibió antes del actual: Pueblo de Pascua, Sitio Viejo, Sitio de Cienegueta, Caledonia y Mandé.
El pueblo de la Pascua fue el mismo caserío del actual Damasco y es este el sitio de origen de nuestro pueblo. La cabecera municipal pasó a Cienegueta (18 de 0ctubre de 1816) y asume los nombres de Cienegueta, Mandé y finalmente Santa Bárbara. ¿Por qué este nombre?
· Fundadores: Don Hernán Rodríguez de Sousa
· Apelativo: El doctor Eduardo Santos presidente de Colombia (1938-42) bautizó a esta población con el nombre de "Balcón de los bellos paisajes".
ECONOMÍA: El primer renglón de la economía de Santa Bárbara es la agricultura, destacándose la producción de frutales (mango, aguacate, guanábana, cítricos). También es muy importante el cultivo de café, sector que prácticamente mueve el comercio en la cabecera municipal. Otro sector de la economía importante es la ganadería. El otro sector de nuestra economía es el textilero, comercio y los servicios. La minería está representada por la extracción de materiales de cantera como balastro, material de arrastre en las fuentes de mayor caudal como en la quebrada sabaletas, río Buey, río Poblanco, microcuenca la Loma parte baja. Hay afloramientos de Manganeso y de Puzolana (roca volcánica muy fragmentada). Granito.
DIVISIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA: el municipio está conformado por:
· La cabecera municipal
· Dos corregimientos: Damasco y Versalles
· 42 veredas:
ü Aguacatal
ü Alto de los Gómez
ü Atanasio
ü Bellavista
ü Buenavista
ü Camino de la planta
ü Cordoncillo
ü Corozal
ü Cristo Rey
ü El Buey
ü El Guásimo
ü El Guayabo
ü El Helechal
ü El Vergel
ü Guamal
ü La Arcadia
ü La Esperanza
ü La Liboriana
ü La Primavera
ü La Samaria
ü La Tablaza
ü La Umbría
ü La Úrsula
ü Las Mercedes
ü Loma de don Santos
ü Lomalarga
ü Los Charcos
ü Los Naranjos
ü Morroplancho
ü Ojo de Agua
ü Palocoposo
ü Paso de la Palma
ü Pavas
ü Pitayó
ü Poblanco
ü Quiebra de Guamito
ü Quiebra del Barro
ü San Isidro parte alta
ü San Isidro parte baja
ü San José
ü San Miguelito
ü Yarumalito
FELICITAR Y AGRADECER A NUESTROS CAMPESINOS.
LÍMITES:
NORTE: municipio de Caldas, sirviendo de limite el Alto de Minas.
ESTE: con los municipios de Montebello y Abejorral. Sirviendo de límites la quebrada Sabaletas y el río Buey.
OESTE: con el municipio de FREDONIA, sirviendo de límite el río Poblanco
SUR: municipio de la pintada y el departamento de Caldas, sirviendo de límite Cerro Amarillo y el río Arma, respectivamente.
CALLES Y CARRERAS
Las carreras van de norte a sur y son: carrera Santander, Boyacá y Bolívar.
Las calles se dirigen de oriente a occidente y son, nombradas de sur a norte: calle de los micos, calle Córdoba (cruce con cuatro esquinas), calle pantano de Vargas, calle Sucre, calle López, calle salgar, calle Obando.
Hasta 1900 no había nomenclatura oficial. Las calles y carreras se conocían con nombres populares y tradicionales así:
v Calle de Abejorral o calle del cementerio, más tarde empezaron a llamarla cuatro esquinas y aún la conocemos así.
v Calle Real, Alto de las Guacas y los patios. Hoy carrera Santander
v Calle del Alto hacia el sur y calle sucre hacia el norte. También fue conocida como calle del frito, Marquetalia. Hoy carrera Bolívar.
v Calle del Alto, hace cruce con cuatro esquinas. Hoy calle Córdoba
v Calle del Zanjón. hoy calle del Pantano de Vargas.
v Calle de la Escuela (parte oriental) calle del cementerio, de los Cartagena y hoy de la Azulita (occidente) hoy es la calle Sucre
v Calle de las Fraguas y calle del tambor (oriente) y hacia el occidente, calle del Rodadero. Hoy es la calle López.
v La calle Salgar, hoy. Tiene dos etapas: hacia el oriente, partiendo de la carrera Santander, se llamaba calle de la Chorrera porque conducía a un manantial abundante del que se proveía de agua este sector. También fue llamada calle de don Ruperto, porque en ella vivía el señor Ruperto Mejía, tronco de una honorable familia. También fue llamada calle de los Blancos, por la prestancia de los habitantes de esta calle. Hacia el occidente no había nada, para las fiestad del centenario de la independencia de la municipalidad, se rompió esta calle y se le dio el nombre de calle del centenario.
v El callejón. Hoy, calle Obando, entre carrera Santander y carrera Bolívar
v El Llano, era una manga amplia donde íbamos los niños a jugar, allí se instalaban los circos y las ciudades de hierro. Se llenaba cuando pasaba la vuelta a Colombia.
v Otros nombres populares: calle larga, los patios, alto de las Guacas, calle del matadero, la peña. La Punta. Calle del carretero, era el paseo predilecto de los santabarbareños, desde cuatro esquinas hasta el carmelo.
ACTIVIDAD
1. En un video o nota de voz, de no más de 3 minutos describir el municipio de Santa Bárbara o la vereda en que vives, teniendo en cuenta aspectos como el social, económico, cultural, recreativo. Además, describe la cuadra o calle en qué vives, cómo se llama hoy y cómo se llamó o se conoció tradicionalmente. Pregunta a tus padres si tienen idea por qué algunas calles se denominaron: calle del frito, Marquetalia, la Punta, Alto de las guacas, calle de los Blancos. Envía tu descripción y comentarios al Whats App de tu docente de sociales.
2. Esta parte es opcional, es decir, para quienes tengan los recursos, y por supuesto que tendrá una nota adicional: en las familias que tengan fotos tradicionales en las que se aprecien las calles, el parque o situaciones de tiempos anteriores, en las que podamos apreciar cómo era el pueblo y cómo eran sus calles, cómo vivían sus habitantes, etc. Realizar un collage con estas fotos, contar una historia a partir de ellas y conservar este trabajo para luego hacer una exposición. Nos envían un pantallazo con este trabajo.
3. En las dos imágenes, tomada la primera de publicaciones de la Alcaldía Municipal y la segunda un aporte del estudiante de 6° B, Sebastián Cañaveral Villada, a quién agradezco. Puedes observar: el mapa de Santa Bárbara con sus límites, corregimientos y veredas. Y en la segunda imagen la parte urbana del municipio. Por favor, dibuja estos mapas.
AHORA QUIERO COMPARTIRLES UN LINDO VIDEO SOBRE SANTA BÁRBARA. Disfrútenlo
Mayo 20 de 2020
TEMA: LOS ARRIEROS
OBJETIVO: analizar los aportes sociales, económicos y culturales aportados por los arrieros a la región antioqueña y al país en general.
LOS ARRIEROS
PROGRAMA DE SOCIALES PARA TELEMANGO Y PARA EL BLOG
Agradezco a todos nuestros estudiantes por la respuesta tan positiva y oportuna en la devolución de sus actividades. Los docentes del área de sociales, nos sentimos muy orgullosos, muy satisfechos por la creatividad, la calidad y pulcritud conque ustedes trabajan. Los felicitamos, sigan sin desanimarse, demostrando responsabilidad y compromiso frente a su propio proceso formativo. Qué lindo es sentir que hemos conformado un gran equipo: padres de familia, estudiantes e institución. En el programa anterior apreciamos una recopilación de algunos trabajos, no les digo que eran los mejores, sólo los que el tiempo nos permitió proyectar. Realmente recibimos trabajos muy buenos. Con estos temas, además de compartirles algo de nuestra cátedra municipal, pretendemos rendir un homenaje y reconocimiento a tantas personas que construyen nuestra historia e identidad: nuestro reconocimiento a los trabajadores de la empresa Cementos el Cairo, hoy Argos, a nuestros líderes comunales, a nuestras mujeres, y hoy muy especialmente a nuestros campesinos.
Con este programa, la Institución educativa Tomás Eastman, sigue rindiendo un homenaje a todos esos hombres que, con su iniciativa, fortaleza, dedicación y esfuerzo, “son los verdaderos héroes de nuestro departamento y país. Conquistadores de montañas, promotores de cultura, de valores y de un estilo de vida que fue marcando el camino del paisa emprendedor, trabajador, luchador, generador de oportunidades, un buscador incansable, muy admirados y queridos en nuestra región. Ellos fueron los arquitectos de una identidad única, propia de nuestra raza, cuyas características se conservan en los Antioqueños actuales”.
Por Mónica Chiquito (escrito para www.medellínvida.com). adaptado.
“Los bueyes eran animales muy fuertes, pero eran torpes y ocurrían muchos accidentes. A veces eran muy difíciles de manejar. Ahí fue cuando apareció la mula, un animal muy dócil, fuerte y hasta inteligente, con la particularidad de que se aferra a cualquier terreno. La mula fue la que inició la arriería”,
Y si se indaga más, hasta el espíritu de formar empresa se forjó entre arrieros y mulas. Había dueños de muladas como hoy dueños de camiones.
“Había tipos empresarios que tenían 50, 80, 100 mulas y más. Se dio el caso de una compañía minera inglesa asentada en Zaragoza que tenía una mulada de más de 2.500 animales. Y al servicio de la compañía tenían unos cien arrieros, arrieros de los más verracos...”
Con sus pies descalzos caminaban largas horas junto a sus mulas. Vestían de pantalones arremangados generalmente hasta la rodilla y cubiertos con un delantal corto y de lona gruesa que denominaban “tapapinche”. Poncho delgado, sombrero de caña y un carriel donde guardaba todo lo que el camino pudiera pedir: jabón, espejo y peinilla; un par de dados, una imagen de la Virgen del Carmen, tabacos y cartas de amor que cubrían un mechón de cabello de la mujer amada, para endulzar el camino. Después de una jornada larga y fatigosa, el arriero descargaba en una fondas o posadas, preparaba la comida y después se ponía a conversar con otros arrieros. Tomaba el tiple, su compañero fiel, y empezaba a cantar los versos que en el momento se inventaba. La historia les sonrió por una larga época, hasta que llegó el desarrollo que se traducía en vías y carreteras.
“La arriería entró en decadencia cuando apareció el ferrocarril, primero que las carreteras, a principios del siglo XX. Entonces se le acabó el trabajo a los arrieros, quienes se dedicaron a llevar carga desde las estaciones hacia las fincas. Ese fue el final, la decadencia de la arriería”, Sin embargo hoy, en pleno siglo XXI, el oficio continúa en muchas partes de Antioquia porque es una región montañosa donde existen zonas a las que no llegan carreteras.
“La actividad de la arriería fue en el pasado responsable de lo que hoy estamos disfrutando, el desarrollo de Antioquia pasó por los arrieros”, comentó el secretario de Agricultura de Antioquia, Sergio Trujillo Turizo.
“De ellos se debe aprender el amor al trabajo, que fue lo que nos enseñaron y practicaron los arrieros; la solidaridad, el respeto por los demás y por sí mismo, la honestidad y sobre todo la alegría, el arriero por lo general no se veía triste, era contento con todo lo que hacía y todo lo que vivía”, complementa el autor de “Historia de la arriería en Antioquia”.tomado de: La historia de Antioquia, a lomo de mula
Autor: Rafael Alonso Mayo. 13 de mayo de 2007
ACTIVIDAD
MAYO 27 DE 2020
Por Mónica Chiquito (escrito para www.medellínvida.com). adaptado.
Tener una mentalidad abierta, dispuesta al cambio, es la única manera de avanzar como sociedad. Lo nuevo es muy valioso y sin duda ha generado cierta comodidad que se aprecia en una mejor calidad de vida, pero hay situaciones, momentos que nunca debemos olvidar y que deben pasar de generación en generación, es reconocer el aporte que en un momento histórico, cuando no habían carros, ni tractomulas, ni camiones, eran nuestros antepasados, los arrieros, quienes a lomo de su propio cuerpo y luego a lomo de mula, llevaron a cada rincón de nuestra tierra lo que la sociedad necesitaba.
ANTECEDENTES: Los cargueros o silleteros fueron, hasta bien entrado el siglo XIX, la única modalidad de transporte y de carga que venció las montañas colombianas. El oficio de arrieros con carga a lomo de mula entraría a remplazarlos una vez mejoró la condición de los caminos. Encontramos dos tipos de arriería: de bueyes y de mulas, coexistieron en la historia antioqueña de modo que los arrieros se fueron adecuando a uno u otro según la conveniencia económica y otros aspectos de tipo geográfico, forma, composición, calidad y legalidad de la carga transportada.
"Generalmente los arrieros trabajaban en "muladas" grandes, de las cuales no eran propietarios; allí aprendían el oficio, iban perfeccionando su trabajo, vivían todo un proceso de ascenso, se iniciaban como sangreros, ayudantes de arrieros, cuando apenas eran unos niños; luego pasaba a arriero o peón, y, al final, después de una vasta experiencia, se le nombraba caporal. Hasta que lograban ganar algún dinero y hacerse propietarios independientes de un número pequeño de mulas para salir al camino en asocio con otros arrieros independientes”. La arriería transportó hasta lo inimaginable. Infinita variedad de artículos, productos o mercancías que iban desde los delicados huevos hasta pesadas mesas de billar, determinando diferentes formas y tipos de carga. Toda mercancía transportada a lomo de mula debía acomodarse en dos bultos, con un peso de 75 kilos cada uno, el equivalente a 6 arrobas o a 5 "almudes". La carga debía estar protegida por un lienzo que llamaban encerado y, según la mercancía, podía ser redonda, cuadrada, angarillada. La mayoría de artículos de tocador, abarrotes, jabones, cacharros y todo tipo de mercancía para surtir las tiendas se acarreaba en cajas de madera o en petacas de cuero.
Los arrieros son la representación por excelencia de la idiosincrasia antioqueña. Su importancia es tal, que se ha convertido en la imagen más reconocida de nuestro país a nivel internacional, por ejemplo, Juan Valdez, el arriero más famoso del mundo.
Se les denomina «Arrieros» a aquellos hombres que jugaron el papel de conductores de mulas. Ellos básicamente transportaban todo tipo de mercancías, bienes, animales y alimentos de un lugar a otro, supliendo las necesidades de los mercados de los pequeños pueblos. Su personalidad era generalmente de hombres rudos, de baja o ninguna escolaridad, recursivos y muy ingeniosos. Individuos que vieron este tipo de trabajo como una forma de mejorar su situación económica, debido a que estos Arrieros eran, por lo general, personas generosas que gozaban de buena reputación, respetaban y hacían respetar la palabra empeñada.
Son valores y cualidades características de los arrieros:
Ética de trabajo duro: Los Arrieros tuvieron que abrirse paso por caminos empinados y peligrosos, soportando días de lluvia y sol, a través de montañas realmente inaccesibles, (Antioquia era uno de los lugares más aislados de Colombia en ese momento). Sus esfuerzos sobrehumanos no sólo lograron mejorar la calidad de vida para ellos y sus familias, también ayudaron en gran medida a conectar la región con el resto del país.
Persistencia: Para ser solvente en la actividad de la arriería, era necesario comenzar desde muy pequeños, iniciando en el rango más bajo e ir avanzando hasta convertirse en jefe o incluso el propietario de sus propios animales de carga.
Iniciativa: El Arriero era un comerciante independiente, por lo que no había nadie que le dijera lo que tenía que hacer, ni cómo. Tenía su propia habilidad para los negocios y su discernimiento. No se quedaban esperando que la oportunidad tocara a su puerta, en lugar de eso, salían a buscarlas e incluso a veces las creaban.
Emprendimiento: El Arriero amaba la libertad y, por tanto, su objetivo no era estar ligado a un salario, ni trabajaban bajo el mando de otra persona. Esto los llevó a encontrar su propia manera de asegurar el sustento de los suyos, con ingenio y eficiencia. Muchos de ellos llegaron a ser hombres muy ricos.
Los Arrieros garantizaron el transporte de mercancías por más de 300 años, conectando ciudades a través del comercio. Abrieron, a golpe de machete, caminos en los que la movilidad era casi imposible, sosteniendo la economía del país. Sin embargo, su legado es mucho más valioso por su contribución cultural, que económica: tejieron los hilos de la tradición que construye nuestra cultura con sus costumbres, estilo de vida, forma de expresión y crearon una identidad para nosotros. Su fuerte personalidad, forjada en las montañas de Antioquia está todavía presente en los antioqueños actuales, y merece permanecer en el tiempo como símbolo de orgullo de la raza paisa.
TRANSPORTE:
A lomo de mula llegó el progreso a Medellín, la lejana provincia que a finales del siglo XIX apenas se esgrimía como un pueblo grande. Cuenta la historia que uno de los caminos más importantes era el que desde Puerto Nare, Magdalena Medio antioqueño, llegaba hasta la capital. Hasta allí arribaba la mercancía traída de Barranquilla por el río Magdalena. De ahí en adelante la aventura pertenecía a los arrieros. El viaje duraba unos tres o cuatro días. “Los arrieros hacían jornadas de seis o siete horas. Las mulas eran muy fuertes, cargaban mucho y los hombres eran muy aguantadores”, explica Álvaro Fernández Agudelo, un “arrierólogo” nacido en Ciudad Bolívar, un pueblo que sobresale entre las montañas del Suroeste antioqueño, región que puede ser atravesada más fácil en mula que en un Mercedes Benz.
Ellos tuvieron su apogeo para cargar en turegas, un sistema donde se utilizaba a varios de estos animales para carga pesada. Así se transportaron las campanas, los altares de las iglesias y los motores para generar luz en los pueblos.
“Los bueyes eran animales muy fuertes, pero eran torpes y ocurrían muchos accidentes. A veces eran muy difíciles de manejar. Ahí fue cuando apareció la mula, un animal muy dócil, fuerte y hasta inteligente, con la particularidad de que se aferra a cualquier terreno. La mula fue la que inició la arriería”,
Y si se indaga más, hasta el espíritu de formar empresa se forjó entre arrieros y mulas. Había dueños de muladas como hoy dueños de camiones.
“Había tipos empresarios que tenían 50, 80, 100 mulas y más. Se dio el caso de una compañía minera inglesa asentada en Zaragoza que tenía una mulada de más de 2.500 animales. Y al servicio de la compañía tenían unos cien arrieros, arrieros de los más verracos...”
Con sus pies descalzos caminaban largas horas junto a sus mulas. Vestían de pantalones arremangados generalmente hasta la rodilla y cubiertos con un delantal corto y de lona gruesa que denominaban “tapapinche”. Poncho delgado, sombrero de caña y un carriel donde guardaba todo lo que el camino pudiera pedir: jabón, espejo y peinilla; un par de dados, una imagen de la Virgen del Carmen, tabacos y cartas de amor que cubrían un mechón de cabello de la mujer amada, para endulzar el camino. Después de una jornada larga y fatigosa, el arriero descargaba en una fondas o posadas, preparaba la comida y después se ponía a conversar con otros arrieros. Tomaba el tiple, su compañero fiel, y empezaba a cantar los versos que en el momento se inventaba. La historia les sonrió por una larga época, hasta que llegó el desarrollo que se traducía en vías y carreteras.
“La arriería entró en decadencia cuando apareció el ferrocarril, primero que las carreteras, a principios del siglo XX. Entonces se le acabó el trabajo a los arrieros, quienes se dedicaron a llevar carga desde las estaciones hacia las fincas. Ese fue el final, la decadencia de la arriería”, Sin embargo hoy, en pleno siglo XXI, el oficio continúa en muchas partes de Antioquia porque es una región montañosa donde existen zonas a las que no llegan carreteras.
“La actividad de la arriería fue en el pasado responsable de lo que hoy estamos disfrutando, el desarrollo de Antioquia pasó por los arrieros”, comentó el secretario de Agricultura de Antioquia, Sergio Trujillo Turizo.
“De ellos se debe aprender el amor al trabajo, que fue lo que nos enseñaron y practicaron los arrieros; la solidaridad, el respeto por los demás y por sí mismo, la honestidad y sobre todo la alegría, el arriero por lo general no se veía triste, era contento con todo lo que hacía y todo lo que vivía”, complementa el autor de “Historia de la arriería en Antioquia”.tomado de: La historia de Antioquia, a lomo de mula
Autor: Rafael Alonso Mayo. 13 de mayo de 2007
“Los bueyes eran animales muy fuertes, pero eran torpes y ocurrían muchos accidentes. A veces eran muy difíciles de manejar. Ahí fue cuando apareció la mula, un animal muy dócil, fuerte y hasta inteligente, con la particularidad de que se aferra a cualquier terreno. La mula fue la que inició la arriería”,
Y si se indaga más, hasta el espíritu de formar empresa se forjó entre arrieros y mulas. Había dueños de muladas como hoy dueños de camiones.
“Había tipos empresarios que tenían 50, 80, 100 mulas y más. Se dio el caso de una compañía minera inglesa asentada en Zaragoza que tenía una mulada de más de 2.500 animales. Y al servicio de la compañía tenían unos cien arrieros, arrieros de los más verracos...”
Con sus pies descalzos caminaban largas horas junto a sus mulas. Vestían de pantalones arremangados generalmente hasta la rodilla y cubiertos con un delantal corto y de lona gruesa que denominaban “tapapinche”. Poncho delgado, sombrero de caña y un carriel donde guardaba todo lo que el camino pudiera pedir: jabón, espejo y peinilla; un par de dados, una imagen de la Virgen del Carmen, tabacos y cartas de amor que cubrían un mechón de cabello de la mujer amada, para endulzar el camino. Después de una jornada larga y fatigosa, el arriero descargaba en una fondas o posadas, preparaba la comida y después se ponía a conversar con otros arrieros. Tomaba el tiple, su compañero fiel, y empezaba a cantar los versos que en el momento se inventaba. La historia les sonrió por una larga época, hasta que llegó el desarrollo que se traducía en vías y carreteras.
“La arriería entró en decadencia cuando apareció el ferrocarril, primero que las carreteras, a principios del siglo XX. Entonces se le acabó el trabajo a los arrieros, quienes se dedicaron a llevar carga desde las estaciones hacia las fincas. Ese fue el final, la decadencia de la arriería”, Sin embargo hoy, en pleno siglo XXI, el oficio continúa en muchas partes de Antioquia porque es una región montañosa donde existen zonas a las que no llegan carreteras.
“La actividad de la arriería fue en el pasado responsable de lo que hoy estamos disfrutando, el desarrollo de Antioquia pasó por los arrieros”, comentó el secretario de Agricultura de Antioquia, Sergio Trujillo Turizo.
“De ellos se debe aprender el amor al trabajo, que fue lo que nos enseñaron y practicaron los arrieros; la solidaridad, el respeto por los demás y por sí mismo, la honestidad y sobre todo la alegría, el arriero por lo general no se veía triste, era contento con todo lo que hacía y todo lo que vivía”, complementa el autor de “Historia de la arriería en Antioquia”.tomado de: La historia de Antioquia, a lomo de mula
Autor: Rafael Alonso Mayo. 13 de mayo de 2007
Entrevista a la señora OLGA NOREÑA (se transmite en el programa de Telemango)
POESÍA. INTERPRETADA POR EL SEÑOR JAVIER CORRALES VALENCIA
VÍDEO: EL ARRIERO
ACTIVIDAD
Lee con atención la información ofrecida a través del blog, del Whats App y del canal Telemango y realiza la siguiente guía.
1. Consulta el significado de las palabras: turega, caporal, vasta, almud, angarillada, acarrear, idiosincrasia, inaccesible, esgrimir.
2. Redacta un escrito sobre la arriería, en el cual hables sobre el aporte de los arrieros a: la cultura, la economía, la sociedad, las creencias y la identidad del antioqueño. Concluye si el trabajo del arriero aportó al desarrollo y progreso del departamento y del país. (el escrito es tipo ensayo: tesis, que tiene que ver con tu opinión, desarrollo, trata de explicar tu pensamiento con lo que otros autores escribieron sobre este fenómeno. Acá puedes utilizar lo escrito en el documento, lo dicho en la entrevista, lo visto en el vídeo u otras fuentes que consultes. Recuerda que siempre se debe citar la fuente. Y finalizas con lo que concluyes.
Nota: la actividad la realizas en tu cuaderno, le tomas un pantallazo y los envías al Whats App de tus docentes de sociales. El plazo es hasta el próximo miércoles 27 de mayo (8 días) a las 10:00 a.m. Éxitos en tu trabajo.
EXPLICACIÓN DE CÓMO HACER UN ENSAYO.
Ø Un ensayo es un escrito en el cual el autor
expone su punto de vista sobre un tema determinado. Se desarrolla en 3 partes:
introducción (tesis), nudo o desarrollo (cuerpo del ensayo) y conclusión.
Forma de su presentación: título del ensayo, centrado.
Debajo se escribe la preposición Por, centrado, debajo tu nombre, centrado, año. Y luego empiezas a
escribir.
Ø Introducción: se refiere a la sección inicial del texto, en
la cual se anuncia el tema a tratar, así como las motivaciones del autor. Acá
es donde va la tesis, es decir la idea o concepto que tienes sobre el tema y
que vas a desarrollar.
Ø Desarrollo: corresponde a la exposición detallada de los argumentos,
las referencias, el análisis y la reflexión crítica sobre el asunto abordado.
Acá es donde citas a otros autores u otros ensayos que confirmen la idea que
tienes, son como argumentos que te permiten demostrar que lo que piensas del
tema es cierto o no. Es muy importante citar las fuentes, no olvides este
detalle.
Ø Conclusión: tras la deliberación hecha en el desarrollo, el autor
expone las conclusiones a las cuales llegó, definiendo y validando su punto de
vista. Se trata de confrontar tu tesis con lo que otros autores piensan y que
te lleva a concluir. Es muy importante que sepas que en el ensayo no se
escriben esos subtítulos, simplemente escribes.
PASOS PARA CONSTRUIR EL ENSAYO
1.
Elegir el tema a
tratar. Mientras más delimitado, mejor.
2.
Como se trata
de un ensayo académico, identificar y consultar fuentes esenciales sobre el
tema
3.
Escribir una
lluvia de ideas de lo que queremos decir. En otras palabras, verter en un papel
todas las ideas que tenemos en la cabeza asociadas al tema en cuestión, sin
atender al orden.
4.
Organizar estas
ideas como un esquema siguiendo una estructura discursiva coherente.
5.
Redactar el
borrador a partir del esquema preliminar. Después de revisarlo, lo pasas en
limpio.
MAYO 27 DE 2020
HISTORIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Aunque voy a expresar algunas ideas propias, no todas lo son. He tomado
datos del libro “Santa Bárbara, Balcón de los Bellos Paisajes, cuna de la
cordialidad” de la autora: Clara Luz Cartagena Gil.
Otros datos son tomados de Wikipedia.
Un medio de comunicación es
un instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso de comunicación.
Usualmente se emplea el término para hacer referencia a los medios
de comunicación de masas, sin embargo, otros medios de comunicación,
como el teléfono, no
son masivos sino interpersonales. Desde que los medios de comunicación nacieron y se desarrollaron, se
han vuelto una gran fuente de poder e influencia social a nivel mundial.
Los medios de comunicación son
instrumentos en permanente evolución ya que a través de los años su forma de
transmitir información se ha hecho bastante masiva e instantánea. Muy
probablemente la primera forma de comunicarse entre humanos fue la de los signos y
señales empleados en la prehistoria, cuyo reflejo en la cultura
material son las distintas manifestaciones
del arte
prehistórico. La aparición de la escritura se
toma como hito de inicio de la historia. A
partir de ese momento, los cambios económicos y sociales fueron
impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios de comunicación, desde
los vinculados a la escritura y su mecanización (imprenta siglo XV)
hasta los medios
audiovisuales ligados a la era
de la electricidad (primera mitad del siglo XX) y
a la revolución de la informática y
las telecomunicaciones (revolución
científico-técnica o tercera
revolución industrial –desde la segunda mitad del siglo XX)
El propósito principal
de los medios de comunicación es, precisamente, comunicar con objetividad, pero
según su tipo de ideología pueden especializarse en: informar, educar,
transmitir, entretener, formar opinión, enseñar, controlar,
etc.
Hoy deseo dedicar este programa a los medios de comunicación y a las
personas que en Santa Bárbara se han dedicado a la Radiodifusión. Un
reconocimiento muy especial a los señores Ignacio Ramírez Ballesteros,
propietario durante muchos años y hasta su fallecimiento de la emisora local
Radio Santa Bárbara y al señor Ramón Castañeda Blandón, también fallecido,
quien se desempeñó durante muchos años como redactor de noticias. A ellos, paz
en su tumba. Así mismo a tantas personas que pasaron por la emisora, y otras
que actualmente se encuentran en ella. Gratitud y reconocimiento a todos por su
labor como difusores de cultura, constructores de historia.
La primera emisora creada en Santa Bárbara fue de propiedad del señor
Guillermo Rivera, los estudios eran en una caseta de lata bajo el eucaliptus de
la plaza. A la par nació la emisora estudiantil dirigida por la colonia
estudiantil de entonces, regentada por los señores Cipriano Montoya, Rodrigo
Londoño, Jaime López y Octavio Jaramillo. Rodrigo Londoño por encargo de don
Guillermo Rivera construyó unos equipos más potentes que permitieron llegar a
la emisora a los municipios vecinos y estos fueron los que don Guillermo vendió
a don Ignacio Ramírez, por $8.000. lo que empezó como una goma, o simple
afición, se convirtió luego en uno de los proyectos de comunicación más
tradicionales y reconocido del suroeste, oriente y occidente de Antioquia,
norte de Caldas y parte de los departamentos de Risaralda, Quindío, Valle y
Chocó.
Después de vencer muchas dificultades por las exigencias legales del
ministerio de Comunicaciones, Radio Santa Bárbara se lanza al aire con lema muy
claro, que los sucesores de don Ignacio Ramírez han procurado sostener:
“Agradar y Servir”. Desde sus inicios en 1960, Radio Santa Bárbara se ha
mantenido como un medio de gran importancia en la radiodifusión de provincia en
Colombia.
Además de Radio Santa Bárbara, pionera en el municipio, en Santa
Bárbara, también contamos con otras emisoras: ANTENA DOS: salió al aire en 1971
con el nombre de RADIO MÍA. EL 1° de marzo de 1974, esta emisora fue comprada
por Radio Cadena Nacional (RCN), ahora está vinculada al sistema deportivo
nacional, con el nombre de Antena dos. Es repetidora.
CORDIAL ESTÉREO: empezó como “Ecos de Santa Bárbara”, emisora
comunitaria, luego se llamó “Radio el Sol” y al cambiar de razón social pasó a
ser “Cordial Estéreo” hoy es una emisora parroquial, cuya programación esta
orientada fundamentalmente a la Evangelización.
CANAL COMUNITARIO TELEMANGO: otro medio de comunicación bien importante
en nuestro municipio y en la región. Es un medio que transmite los principales
eventos de nuestro municipio, su servicio es invaluable. En la actualidad
maneja cultura, deporte, informativos, divulga lo realizado en la
Administración Municipal, las sesiones del honorable Concejo Municipal,
reuniones, asambleas, foros educativos, programaciones de las Instituciones
como la E.S.E. hospital Santa María,
educativas. Es la oportunidad para agradecer al canal comunitario porque en
este momento de confinamiento, se ha convertido en un medio educativo, para
nosotros, la Institución Educativa Tomás Eastman, un gran aliado. Gracias en
nombre de la comunidad de Santa Bárbara y de la I. E. a la cual pertenezco.
ACTIVIDAD
1. Consulta el significado de las siguientes
palabras: objetividad, ideología, radiodifusión, difusor, colonia, imprenta,
pionero, evangelización, invaluable, hito.
2. En el texto hay cuatro ideas resaltadas en
colores diferentes. Toma una de ellas y redacta un ensayo. La idea que eliges se
convierte en el inicio del ensayo, es decir la tesis, a partir de ésta,
desarrollas el escrito.
Le tomas un pantallazo a tu trabajo, procura que sea en letra legible,
bien organizado, cuidando la buena ortografía. Y lo envías a tu docente de
sociales. Tienes hasta el próximo martes 2 de Junio en la tarde para enviar tu
tarea.
¡GRACIAS POR TU COMPROMISO, DEDICACIÓN Y
RESPONSABILIDAD!
JUNIO 3 DE 2020
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. GUÍA # 6
Para abordar este tema, debes tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Lee atenta y comprensivamente todo el contenido, en el cual encontrarás:
a. Breve repaso. b. Síntesis y aprendizaje. c. Enlace para vídeo. d. actividad. e. 2 artículos de prensa.
2. La clase a través de telemango se transmitirá hoy 3 de junio a las 10:00 a.m.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. GUÍA # 6
Para abordar este tema, debes tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Lee atenta y comprensivamente todo el contenido, en el cual encontrarás:
a. Breve repaso. b. Síntesis y aprendizaje. c. Enlace para vídeo. d. actividad. e. 2 artículos de prensa.
2. La clase a través de telemango se transmitirá hoy 3 de junio a las 10:00 a.m.
3. A las 2: 00 p.m. de hoy 3 de junio se transmitirá la película "La dictadura perfecta" . Te invitamos a verla en compañía de tus padres o un adulto responsable.
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS EASTMAN – SANTA BÁRBARA
El sistema de economía planificada, surgido
en la Unión Soviética a principios del siglo XX, en el que el Estado era dueño
de los recursos y de la mayoría de las empresas, y dirigía la actividad
económica. También se estableció en Los países de Europa oriental, algunas
naciones asiáticas (china, Vietnam, corea del Norte y Mongolia) y cuba. Entró
en crisis después de la desaparición de la mayoría de regímenes comunistas en
los últimos años del siglo XX
Oferta es la cantidad de un bien que
los productores quieren poner en el mercado a un precio determinado. Si el
precio sube (por ejemplo porque el producto se pone de moda o porque es
escaso), aumentará su oferta, ya que será más rentable para las empresas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS EASTMAN
SANTA BÁRBARA – ANTIOQUIA
GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL #6
|
ÁREAS:CienciasSociales
|
DOCENTES: Marisol Muñoz Gómez. Francisco Alberto Daza, Luis Fernando Giraldo, Luis Guillermo Franco.
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GRADOS: 6° a 11°
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TEMA: Medios masivos de Comunicación
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FECHA ENTREGA:
Hasta junio 10 de 2020 / Hora: 6:00 pm
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CLASE TELEMANGO #6 A cargo del profesor Luis Guillermo Franco
Tema: Medios masivos de comunicación
Objetivos
1. Fortalecer en los estudiantes actitudes críticas y analíticas frente a la información que se brinda a través de los diversos medios de comunicación.
2. Realizar la lectura y comparación de dos noticias escritas por distintos medios con el fin de formar un criterio más objetivo en los estudiantes que les permita identificar intencionalidad y veracidad de la información y noticias que recibimos a diario.
INTRODUCCIÓN: en la clase anterior hablamos sobre la historia de los medios de comunicación y su importancia para la sociedad de antes y de hoy. Nuestros estudiantes desarrollaron interesantes ensayos a partir de las siguientes premisas:
1. Desde que los medios de comunicación nacieron y se desarrollaron, se han vuelto una gran fuente de poder e influencia social a nivel mundial.
2. Los medios de comunicación son instrumentos en permanente evolución ya que a través de los años su forma de transmitir información se ha hecho bastante masiva e instantánea.
3. Los cambios económicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios de comunicación, desde los vinculados a la escritura y su mecanización (imprenta siglo XV) hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad (primera mitad del siglo XX) y a la revolución de la informática y las telecomunicaciones (revolución científico-técnica o tercera revolución industrial –desde la segunda mitad del siglo XX)
4. El propósito principal de los medios de comunicación es, precisamente, comunicar con objetividad, pero según su tipo de ideología pueden especializarse en: informar, educar, transmitir, entretener, formar opinión, enseñar, controlar e incluso desinformar para generar confusión.
Como aprendizaje queremos dejarles lo siguiente:
Frente a la información que nos brindan los medios de comunicación, los receptores debemos tener una posición crítica y analítica, esto significa que no debo conformarme con lo primero que dice un medio, pues ya vemos como ellos responden a un formato direccionado desde una corriente ideológica, política, religiosa o cultural. Si hablamos de actitud crítica nos referimos a aquella que nos lleva a analizar al “objeto de crítica” de una forma consciente, más allá de lo superficial o inmediatamente accesible y de lo supuesto o dogmático. Con esta actitud pretendemos llegar a un juicio razonado, analítico, imparcial, en un intento de acercarnos a la verdad. Las personas que pretenden una actitud crítica, por tanto, habrán de tener un conjunto de pensamientos y creencias (cogniciones), emociones y comportamientos que las lleven a no aceptar supuestas verdades, cuestionarse sus conocimientos y los ajenos, someter al juicio los mismos, todo en un intento de alcanzar un conocimiento objetivo de los hechos, aceptable por una colectividad que se base en los mismos criterios. En este orden de ideas, apreciados estudiantes, no podemos pensar que toda información que nos llegue a través de los medios de comunicación es cierta, debemos darnos la oportunidad de confrontar y extraer de ella lo que realmente sea más valioso. Muchas de las verdades que se han descubierto sobre el accionar de los grandes líderes políticos, espirituales, sociales que ocasionaron tanto mal a nuestras sociedades, se han descubierto gracias a las mentes inquietas, críticas, valientes que se atreven a cuestionar lo que nos dan por cierto.
En el siguiente vínculo, escucha y observa el vídeo:
En el anterior vídeo encontramos algunas noticias falsas que a diario nos llegan a través de las redes sociales, pero también nos hacen unas recomendaciones para filtrar la información, son 5 pasos:
1. Verificar la fuente
2. Verificar los datos
3. Identificar los términos principales y consultar su significado o veracidad.
4. Revisar si los videos o fotografías si corresponden a la información que se está brindando.
5. Someter la información a detectores de mentiras.
ACTIVIDAD
1. Consulta el significado de las siguientes palabras: dogmático, premisa, imparcial, accesible, cognición o cognitivo, veracidad.
2. Lee comprensivamente los artículos que encontrarás al final. ¿Qué opinión te merece cada uno de estos artículos?
3. ¿Qué tipo de artículo es cada uno? es decir ¿son artículos de opinión, informativos o descriptivos?
4. ¿Qué relación puede tener el tema de los medios masivos de comunicación con la democracia y el gobierno?
5. Trata de someter las dos noticias que te ofrecemos a continuación a los 5 pasos del vídeo. Consulta acerca de los medios de comunicación que emitieron dichos artículos. Al finalizar cada artículo encontrarás los links para que puedas acceder a la información completa de los artículos leídos.
NOTA: Sería muy enriquecedor si puedes contar con la ayuda de tus padres o personas adultas para que te orienten en este trabajo.
Finalmente, te recomendamos observar en compañía de tus padres o un adulto responsable, las películas:
Esta película se transmitirá por Telemango hoy a las 2:00 p.m. obsérvala en compañía de tus padres o un adulto responsable.
ARTÍCULO #1: Tomado del colombiano. Artículo Publicado el 31 de mayo de 2020 (Proyecto Prensa-Escuela)
Escrito por: Federico Gutiérrez Zuluaga
CRECE EL DESEMPLEO Y CRECE EL POPULISMO
Día a día recibimos boletines actualizados de cómo avanza la propagación del coronavirus en el mundo y en nuestro país. Tres datos en concreto han copado la atención de los medios de comunicación y de la ciudadanía: número total de infectados, casos nuevos de infectados y número de muertes. Y no es para menos, este es un problema de salud pública y no hay nada más importante que la vida. Estos son y seguirán siendo indicadores importantes tanto para el Gobierno como para toda la sociedad, y seguramente de acuerdo con su comportamiento se seguirán tomando decisiones.
Pero definitivamente la cifra que más tristeza y terror genera, al analizar esta catástrofe social, es que solo en este abril que acaba de pasar, 5,3 millones de personas se quedaron sin ingresos. Las cifras de mayo mostrarán un aumento de al menos 6 millones más de desocupados (sumando abril y mayo). Seis millones de personas que se quedan sin ingresos. Lo más grave de todo es que estamos frente a una situación donde la incertidumbre marca la agenda, pues es imposible saber hasta dónde llegaremos.
¿Serán el hambre y la pobreza un mayor factor de muerte que el coronavirus? Esperemos que no. Existe el deber y la obligación de reaccionar y evitar que los efectos sean todavía más profundos y dañinos. Y estos datos, que más que datos son dramas de millones de personas y familias, tienen que llevarnos a entender que esto no es un juego, que la economía es muy importante y que de ella también dependen vidas.
Es inaudito y duele ver cómo algunos sectores políticos han llegado al límite de lo absurdo, del oportunismo y del populismo, al contrariar cualquier decisión que tienda a dinamizar la economía de forma responsable, entendiendo los retos en salud y buscando evitar que se pierdan más empleos. El dolor que hoy viven tantas familias que se quedan sin ingresos para llevar alimentos a casa y sacar adelante a sus hijos, debería ser motor suficiente para dejar a un lado los egos y las ideologías, y aceptar que es necesario un balance entre encierro y reactivación económica. No se trata de ser pesimistas, sino realistas: las capacidades del Estado son limitadas y la mejor opción es buscar el equilibrio.
Cuando los peores efectos están por verse, es más que urgente entender que hay que cuidar tanto la salud como la economía, representada en las formas de subsistencia de millones de hogares. De acuerdo con las nuevas decisiones del gobierno nacional y las que tomarán los alcaldes, en las cuales se dará reapertura gradual de diferentes sectores y menos restricciones para la movilidad, la responsabilidad también recae sobre nosotros como ciudadanos. Debemos tener disciplina social, poner en práctica la cultura ciudadana y demostrarnos a nosotros mismos que, a pesar de la incertidumbre, vamos a construir confianza y tejido social.
Link noticia: https://www.elcolombiano.com/opinion/columnistas/crece-el-desempleo-y-crece-el-populismo-FL13090984
ARTÍCULO #2
Actualidad Panamericana
PRESTAMISTAS GOTA A GOTA OFRECEN SALVAR A AVIANCA
Luego de que el presidente de Avianca, Anko van derWerff, anunciara que la empresa se acogería a la Ley de Quiebras, también conocida como ‘Capítulo 11’ de Estados Unidos, la asociación nacional de gotagoteros, Asonalgot, afirmó estar lista para darle la mano a la aerolínea en estos difíciles momentos.
Epifanio Huertas, vicepresidente senior de este gremio, ofreció prestar el dinero que Avianca necesite para cumplir con sus compromisos con empleados y acreedores.
«Estamos seguros de que a don Van Damme le va a parecer atractiva la oferta que le tenemos. No es sino que me ponga un WhatsApp con cuánto necesita y la dirección y al otro día tiene su plata chanconchán en su casa. Ni siquiera necesitamos las tarjetas de propiedad de los aviones. Esto se arregla con un apretón de manos», declaró el señor Huertas. «Avianca la salvamos entre todos», puntualizó.
Aunque este medio intentó contactar a Avianca para preguntar su posición ante este ofrecimiento, aún estamos esperando que nos contesten en el call center. «Sabemos que los droptodrop son unos players cada vez más sólidos en todo esto del riskinvestment, pero concreto, concreto, no hay nada», añadió un alto ejecutivo de la aerolínea con la condición de no ser citado.
Asonalgot no confirmó el interés al que cobraría el préstamo, pero es bien sabido que las tasas del sistema gota a gota son altísimas y los castigos por no pagar son muy severos, casi tan peligrosos como deberle a un banco.
Link noticia: https://actualidadpanamericana.com/prestamistas-gota-a-gota-ofrecen-salvar-a-avianca/
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS
EASTMAN- SANTA BÁRBARA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES-
GRADO: OCTAVO- PROFESOR: ALBERTO DAZA
JUNIO 17 DE 2020 - GUIA # 8- CRISIS DEL ANTIGUO
REGIMEN
TRABAJO QUE DEBE
PRESENTAR EL DIA VIERNES 19 - PLAZO HASTA LAS 4 P.M
LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
OBJETIVO: Conocer las distintas teorías económicas
existentes en la época de las revoluciones.
Sabías que... ? Thomas
Hobbes, uno de los filósofos ingleses más reconocidos del siglo XVII
argumentaba que los hombres nacían libres pero siempre en estado constante de
lucha. Por ello debía entregarse el poder a un único soberano.
LAS
TEORÍAS POLÍTICAS REVOLUCIONARIAS
El fundamento teórico sobre el
que se basaba la monarquía absoluta era que el poder provenía de Dios, quien lo
delegaba en el monarca.
De modo que si el poder real era de origen divino,
el rey rendía cuentas solamente a Dios sobre la manera como gobernaba su reino.
En el rey residía la soberanía, en consecuencia, los
tres poderes: legislativo (elaborar las leyes), ejecutivo (gobernar) y judicial
(ejercer justicia). Frente a esta teoría, surgió en el siglo XVII otra
distinta, el liberalismo, la cual afirmaba que la soberanía residía en el
pueblo y el rey gobernaba por delegación suya: esta era la base del sistema parlamentario
británico, que inspiró a los ilustrados franceses. En el siglo XVIII, los
principales defensores de estas ideas fueron los
Filósofos franceses Charles Louis de Secondat, Baron
de Montesquieu, y Jean-Jacques Rousseau.
Montesquieu,
elaboró la teoría de la división de poderes: los poderes
legislativo, ejecutivo y judicial debían estar separados porque, si residían en
una sola persona o institución, se caía en la tiranía.
Rousseau, partidario
de las ideas democráticas, argumentaba que el lema de la monarquía absoluta “el
Estado soy yo”, debería reemplazarse por el del “Estado somos nosotros”, ya que
la soberanía residía en el pueblo.
LAS
CRÍTICAS A LA SOCIEDAD ESTAMENTAL
En la Europa del siglo XVIII, se mantenía la
sociedad estamental heredada de la Edad Media basada en tres grupos: nobleza,
clero y estado llano o tercer estado. Los dos primeros constituían los
estamentos privilegiados*, mientras que sobre el último recaía el pago de
impuestos y la arbitrariedad del poder
real y clerical.
La realidad social era, sin embargo, muy distinta.
El grupo social más dinámico y poderoso había pasado a ser la burguesía que,
institucionalmente permanecía dentro del estado llano, junto con las clases
populares, pero de las cuales se distanciaba cada vez más.
Paralelamente al ascenso de la burguesía, se había
producido el descrédito de los estamentos privilegiados. El estado llano, que
mantenía con sus impuestos a la totalidad del Estado, consideraba a los
estamentos privilegiados como parásitos sociales.
LAS
NUEVAS TEORÍAS ECONÓMICAS
En el Antiguo Régimen, la teoría económica predominante era
el mercantilismo, que defendía la intervención del Estado, y en consecuencia
del rey, en la economía. Pero en el siglo XVIII surgieron dos nuevas teorías
económicas que cuestionaban estas ideas:
François
Quesnay, creador de
la teoría económica conocida como fisiocracia, creía que la autentica fuente de
riqueza era la agricultura, pero esta sólo podía ser próspera si se establecía
la propiedad privada de la tierra. Se oponía, por tanto, al principio medieval
de que la tierra era una posesión vinculada a la nobleza, en la que revertían
sus beneficios.
Adam Smith,
fue el creador del liberalismo económico, teoría que
rechazaba la intervención del Estado en la economía. Para el liberalismo
económico, el mercado sólo debía regirse por el libre juego de las leyes
naturales de la oferta y la demanda.
Privilegio: Ventaja, gracia o prerrogativa especial de la que goza una
persona. En el Antiguo Régimen tenían privilegios: la nobleza y el clero.
ACTIVIDAD
1- Realice un cuadro de conceptos de la lección.
2- ¿Cuál fue el modelo de sociedad vigente en el
siglo XVIII? ¿Cuáles eran sus principales características?
3- Explica
qué es el liberalismo económico.
4-
¿En quién reside la soberanía según Rousseau? ¿A qué consecuencias
prácticas conduce esa consideración?
5- ¿Por
qué se criticaba el modelo de gobierno vigente en el siglo XVIII? Argumenta tu
respuesta.
6-
Investiga cuáles son las diferencias entre los tipos de gobierno representados
en el mapa que aparece en la parte final del documento. Después de investigado
realice una interpretación al mapa de acuerdo a los distintos gobiernos
establecidos.
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS EASTMAN – SANTA BÁRBARA
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES- GRADO. OCTAVO-
PROFESOR: ALBERTO DAZA
MIERCOLES 24 DE JUNIO
ÁMBITO CONCEPTUAL: LOS
SISTEMAS ECONOMICOS
ESTÁNDAR: Relaciones espaciales y ambientales
INDICADOR DE DESEMPEÑO: · Identifica
los distintos sistemas económicos establecidos en el mundo
INSTRUCCIONES DE
REALIZACIÓN Y DE ENTREGA
GUIA # 10- LOS SISTEMAS
ECONOMICOS
a. Lee
comprensivamente y en su totalidad la información que te brindo en esta guía.
b. Observa
detenidamente los dibujos de apoyo a la teoría.
c. Desarrolla
la actividad propuesta.
d. La
entrega de dicha actividad es el viernes 26 de junio de 2020 a las 4:00 p.m.
e. Con
la actividad me indicas por favor la nota de tu auto evaluación. Debes tener en
cuenta tu interés por mantenerte en el proceso formativo, la puntualidad en la
entrega de tus talleres y el desarrollo correcto del trabajo.
f. Al iniciar el trabajo en el cuaderno debes
marcar la hoja con tu nombre y grado y escribir el nombre de la guía . En renglón
siguiente la autoevaluación.
NOTA:
ESTA ES LA GUIA #10. AL INICIAR EL ESTUDIO DE ELLA, USTED QUERIDO ESTUDIANTE
POR FAVOR MARCAR EN EL CUADERNO EL # DE LA GUIA Y SU RESPECTIVO NOMBRE Y
APELLIDO. TODA HOJA DEL CUADERNO AL INICIO DE ELLA DEBE COLOCAR SU NOMBRE.
“NO
SE LE OLVIDE POR FAVOR”
FECHA
DE ENTREGA: VIERNES 26 DE JUNIO A MAS TARDAR A LAS 4 .P.M
LOS SISTEMAS
ECONÓMICOS
OBJETIVO:
Identificar los distintos sistemas económicos existentes en el mundo actual.
LOS
DIVERSOS TIPOS DE SISTEMAS ECONÓMICOS
En cada sistema económico varía el poder o
influencia de los diferentes agentes económicos, la manera de organizar el
trabajo y el modo en que se distribuyen los bienes y servicios obtenidos entre
la población.
Cada sistema establece:
· Qué bienes y servicios producir,
entre las diversas alternativas posibles.
· cómo producirlos,
empleando mayor o menor proporción de cada uno de los factores
productivos.
· Para quién producirlos,
estableciendo quiénes pueden acceder a los bienes y servicios
producidos
En el pasado existieron distintos sistemas económicos,
que hoy prácticamente han desaparecido: La economía de subsistencia, el
esclavismo o el feudalismo. En el último
siglo han dominado dos.
El sistema de economía planificada, surgido
en la Unión Soviética a principios del siglo XX, en el que el Estado era dueño
de los recursos y de la mayoría de las empresas, y dirigía la actividad
económica. También se estableció en Los países de Europa oriental, algunas
naciones asiáticas (china, Vietnam, corea del Norte y Mongolia) y cuba. Entró
en crisis después de la desaparición de la mayoría de regímenes comunistas en
los últimos años del siglo XX
El
sistema de economía de mercado o capitalista, creado
en Europa en el siglo XVI en el que hay múltiples agentes económicos con
capacidad de decidir, los cuales compiten a menudo y se relacionan a través de
los mercados. Actualmente ha alcanzado una dimensión mundial.
EL SISTEMA
CAPITALISTA
EL sistema capitalista es el que predomina
en la mayor parte del mundo. Sus características más importantes son las siguientes:
v
Propiedad
privada de las empresas y de la mayoría de los factores productivos. EL
Estado tiene menor importancia económica.
v Búsqueda del beneficio individual en las decisiones económicas aunque no siempre coincida
con el beneficio colectivo.
v Competencia entre las empresas:
Para aumentar esos beneficios, lo que causa el crecimiento de
unas y la desaparición de otras.
v División de trabajo y
creciente especialización para incrementar la rentabilidad. Cada persona se
dedica por lo general a una sola actividad; las empresas producen solo un
determinado tipo de bienes o servicios; los territorios también se especializan
(áreas industriales, áreas turísticas, áreas agrícolas, etc.) en función de sus
ventajas.
EL FUNCIONAMIENTO DE LOS MERCADOS
En las economías capitalistas, el mercado
regula la actuación de los agentes económicos. Algunos mercados tienen una
localización concreta en el territorio,
y en ellos los compradores y vendedores se relacionan de manera directa. Sin
embargo, existen otros mercados donde esa relación es tan solo virtual.
Cuando en un mercado existen muchos
compradores y vendedores, sin que ninguno de ellos pueda imponer sus decisiones
a los demás, se dice que es un mercado
competitivo. En este tipo de mercados los precios se establecen en función
de la oferta y la demanda:
Oferta es la cantidad de un bien que
los productores quieren poner en el mercado a un precio determinado. Si el
precio sube (por ejemplo porque el producto se pone de moda o porque es
escaso), aumentará su oferta, ya que será más rentable para las empresas.
Demanda
es la cantidad de un bien que los consumidores quieren y pueden comprar a un
precio determinado. Si ese precio baja, aumentará su demanda al poder comprarlo
más personas, mientras que disminuirá si el precio sube.
EL
precio de equilibrio: será aquel en donde coincidan
oferta y demanda, vendiéndose una determinada cantidad. Quienes intenten subir
el precio se hallarán con que su oferta supera a la demanda, por lo que una
parte quedará sin vender. Si el precio baja demasiado la demanda será superior
a la oferta disponible por lo que el precio terminará elevándose.
Sin embargo, hay muchos mercados de competencia imperfecta: En Los casos de
monopolio, una sola empresa controla
toda la oferta y decide el precio de los productos o de los servicios.
En el oligopolio,
existen unas pocas empresas, que a veces
llegan a acuerdos para fijar los precios. Mercados tan importantes como el de
la energía, los automóviles o la telefonía móvil son oligopólicos.
PALABRAS NUEVAS
Esclavismo: Sistema de explotación laboral en el que la mano de obra
era propiedad del dueño de la tierra o del Estado. Fue propio de la Edad
Antigua y de la dominación colonial europea.
Feudalismo: Sistema económico que se basaba en la obligación de fidelidad
de los vasallos a los señores, a cambio del disfrute de tierras o rentas en
usufructo. Fue característico de la Edad Media
ACTIVIDAD
1. ¿0ué es un
sistema económico? ¿Cuáles ha habido en el último siglo? ¿En qué se
diferencian?
2. ¿Qué
características identifican el funcionamiento del sistema capitalista?
3. ¿Cómo crees
que una guerra puede afectar la producción y el precio del petróleo, si ésta se
lleva a cabo en un país productor de este hidrocarburo?
4. ¿0ué es un
monopolio? ¿En qué se diferencia de un oligopolio?
5. ¿Piensas que
el mercado de la telefonía móvil es un mercado competitivo?
6. Establezca
diferencias entre oferta y demanda
7. El pasado
viernes 19 de junio se llevó a cabo en todo Colombia la jornada del día sin
IVA, donde los juguetes, la ropa y los electrodomésticos fueron puestos en el
mercado sin el valor agregado que el Estado establece sobre los artículos. Esta
situación en la ciudad de Medellín generó una zozobra inmensa porque la gente
aprovechando estos descuentos se fue de compras a los centros comerciales. Las
ofertas y las promociones se dieron por todas partes. La gente se le olvidó que
se tenía que cuidar y lo importante era comprar así mañana se estuviera en
quebrantos de salud.
A partir de este suceso haga una crítica (mínimo 10 renglones) fundamentada en el
siguiente título” PRIMERO LA SALUD Y LA VIDA Y DESPUES LO DEMAS”
Sabías que... Las celebraciones del matrimonio entre Luis
XVI y María Antonieta de Austria el 16 de marzo de 1774 causaron estragos en
París a causa del miedo y de la confusión que originaron los fuegos
artificiales utilizados en la Plaza de la Concordia, hecho que fue considerado
como presagio de mala suerte.
Quiebra de las finanzas del Estado, arruinado por el lujo
de la corte y por el gasto que había supuesto la ayuda a los colonos
norteamericanos en su Guerra de Independencia. Ante esta situación, los
asesores de Luis XVI incrementaron los impuestos sobre el estado llano y
solicitaron que la nobleza y el clero también pagaran impuestos. Los sectores
privilegiados se negaron y enfrentaron a la monarquía en la Revuelta de los
Privilegiados entre 1786 y 1789.
CARTILLA -AGOSTO 3 Y SIGUIENTES
En un principio, se impusieron los girondinos. La
Convención juzgó a Luis XVI y murió guillotinado en 1793. Ese mismo año, los
jacobinos pasaron a controlar la Convención con el apoyo de los sans-culottes o
clases populares urbanas.
INSTITUCION
EDUCATIVA TOMAS EASTMAN- SANTA BÁRBARA
ÁREA:
CIENCIAS SOCIALES- GRADO: OCTAVO- PROFESOR: ALBERTO DAZA
MIERCOLES 1 DE JULIO DE 2020
ÁMBITO
CONCEPTUAL: REVOLUCION FRANCESA
ESTÁNDAR:
Relaciones espaciales y ambientales
INDICADORES DE DESEMPEÑO: · Explica las principales causas de
la Revolución Francesa
· Comprende la situación de
gobernabilidad que se vivió en aquel entorno donde los derechos eran
pisoteados por la nobleza.
INSTRUCCIONES DE REALIZACIÓN Y DE ENTREGA
GUIA # 11-
REVOLUCION FRANCESA
a.
Lee comprensivamente y en su totalidad la información que te brindo en esta
guía.
b.
Observa detenidamente el mapa de Francia y ubícate en el lugar donde se
desarrolla tal revolución.
c.
Observa y copia en tu cuaderno las diapositivas referidas a la revolución.
d.
La entrega de dicha actividad es el viernes 3 de julio de 2020 a las 4:00
p.m.
e.
Al iniciar el trabajo en el cuaderno debes marcar la hoja con tu nombre y
grado y escribir el nombre de la guía .
REVOLUCION FRANCESA
LA REVOLUCIÓN FRANCESA: LA
ASAMBLEA NACIONAL
Sabías que... Las celebraciones del matrimonio entre Luis
XVI y María Antonieta de Austria el 16 de marzo de 1774 causaron estragos en
París a causa del miedo y de la confusión que originaron los fuegos
artificiales utilizados en la Plaza de la Concordia, hecho que fue considerado
como presagio de mala suerte.
Para finales del siglo XVIII, la crisis del Antiguo Régimen
llegó con el movimiento revolucionario francés. Este proceso desembocó en la
desestabilización de las monarquías absolutistas de Europa y en el nacimiento
de un nuevo orden social y político, basado en los principios liberales.
EL AMBIENTE REVOLUCIONARIO
En los años ochenta del
siglo XVIII había en Francia un malestar generalizado. Los factores principales
que lo provocaron fueron:
Continuidad de la monarquía absoluta, a la que se oponían
las ideas ilustradas.
Desigualdad de la sociedad estamental.
Quiebra de las finanzas del Estado, arruinado por el lujo
de la corte y por el gasto que había supuesto la ayuda a los colonos
norteamericanos en su Guerra de Independencia. Ante esta situación, los
asesores de Luis XVI incrementaron los impuestos sobre el estado llano y
solicitaron que la nobleza y el clero también pagaran impuestos. Los sectores
privilegiados se negaron y enfrentaron a la monarquía en la Revuelta de los
Privilegiados entre 1786 y 1789.
Malas cosechas, de cereales en los años de 1788 y 1789, que
ocasionaron un alza en el precio de la harina y pan, este último alimento
básico de las clases populares.
LOS ESTADOS GENERALES
En 1789, el rey Luis XVI
convocó los Estados Generales, reunión de representantes de los tres
estamentos, nobleza, clero y tercer estado, con el fi n de solicitar una ayuda
económica extraordinaria que aliviara el estado financiero.
Los representantes de
cada estamento acudieron a la convocatoria llevando unos cuadernos de quejas en
los que formulaban peticiones al rey. Estas revelaban la disparidad de
intereses que existían entre los privilegiados y el estado llano. Incluso
dentro del tercer estado había discrepancias:
La burguesía ilustrada
exigía el fin del absolutismo y de la sociedad estamental.
Las clases populares
querían mejorar sus condiciones de vida y trabajo. Sus intereses eran tan
diferentes a los de la burguesía, que empezó a hablarse de un “cuarto estado”.
Según la costumbre, cada
estamento se reunía por separado y cada uno tenía un voto.
Este fue el motivo que
hizo estallar el conflicto. Los representantes del estado llano, que eran
tantos como los de la nobleza y el clero juntos, reclamaron que la votación no
fuera por estamentos sino por cabezas: cada diputado, un voto.
LA ASAMBLEA NACIONAL
Ante la negativa del rey de aceptar el voto individual, los
diputados del tercer estado, que representaban al 96% de la población,
abandonaron los Estados Generales y se constituyeron, por separado, en Asamblea
Nacional. Dieron a su asamblea el nombre de nación, la palabra más
revolucionaria, que consideraban como el “conjunto de los ciudadanos con
voluntad propia”. Algunos miembros del clero y de la nobleza se unieron a la
nueva asamblea.
El pueblo de París, al conocer estos sucesos, salió a la
calle, y el 14 de julio de 1789 atacó la fortaleza de la Bastilla. Con la toma
de este símbolo de la autoridad real comenzaba la revolución popular.
PRIMERAS REFORMAS REVOLUCIONARIAS
Los diputados de la
Asamblea Nacional tomaron, en muy pocos días, una serie de decisiones que
destruyeron el Antiguo Régimen:
Proclamaron la
abolición de la sociedad estamental y establecieron el principio de igualdad de
todos los hombres ante la ley.
Aprobaron la
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, que recogía los
derechos inalienables* de las personas.
Redactaron la
Constitución civil del clero, que reducía a los clérigos a la condición civil
de ciudadanos.
LA MONARQUÍA CONSTITUCIONAL
La Asamblea Nacional dio
paso a la Asamblea Constituyente*, en la que se redactó la Constitución
francesa de 1791. El texto recogía el principio de la división de poderes,
manteniendo la monarquía, pero no la absoluta, sino moderada, es decir, Luis
XVI tenía que someterse a la voluntad de la nación jurando lealtad al documento.
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO
I. Los hombres nacen y
permanecen libres e iguales en sus derechos.
II. Los derechos
naturales e imprescindibles del hombre […] son la libertad, la propiedad, la
seguridad y la resistencia a la opresión.
III. El principio de
toda soberanía reside esencialmente en la nación […].
IV. La libertad consiste
en poder hacer todo aquello que no cause perjuicio a los demás […].
VI. La ley es expresión
de la voluntad de la comunidad […], siendo todos iguales ante ella […].
X. Ningún hombre debe
ser molestado por sus opiniones, ni por sus ideas religiosas.
XI. […] todo ciudadano
puede hablar, escribir y publicar libremente.
ACTIVIDAD
1-
Búscate un mapa de Francia y señala en
él su capital y las más importantes ciudades.
2-
Realice un mapa conceptual de la
lección.
3-
¿Qué eran los Estados
Generales?
4-
¿Cómo y por qué comenzó la Revolución francesa
de 1789?
5-
El lema de los
revolucionarios fue “Libertad, igualdad y fraternidad”, ¿qué relación crees que
tuvo este lema con los principios revolucionarios? Explica tu respuesta.
6-
¿Por qué la Asamblea eliminó la sociedad estamental y
estableció el principio de igualdad de todos los hombres ante la ley? Sustenta
tu respuesta.
7-
¿Qué significa que la soberanía resida
esencialmente en la nación?
8-
Analice cada uno de
derechos del hombre y del ciudadano y explícalos brevemente.
CARTILLA -AGOSTO 3 Y SIGUIENTES
|
|
Municipio
|
Santa Bárbara-Antioquia
|
|
Institución educativa
|
Tomás Eastman
|
|
|
Asignatura
|
CIENCIAS SOCIALES
|
|
|
Docente
|
FRANCISCO
ALBERTO DAZA
|
|
|
Grado
|
OCTAVO
|
|
|
Numero de guía
|
UNO
|
|
|
Tiempo
de aplicación
|
CUATRO SEMANAS
|
|
|
Estudiante
|
_________________________________________________
|
|
 |
||
Ámbito conceptual: REVOLUCION FRANCESA E INDUSTRIAL
-
La
primera República
-
El
imperio Napoleónico
-
La
Revolución demográfica
-
Orígenes
de la Revolución Industrial
Estándar:
Interpreto y desarrollo actividades establecidas en la guía.
Indicadores de desempeño
-
Leo con buen cuidado las guías establecidas.
-
Analizo y desarrollo
actividades sobre Revolución Francesa y Revolución Industrial
- Soy responsable en la entrega de
trabajos.
-
Fomento la creatividad y desarrollo estrategias que me
permiten resolver las actividades correctamente.
Instrucciones de realización y de entrega
a.
Lee comprensivamente y en su totalidad
la información que te brindo en esta guía.
b. Observa detenidamente los mapas de Francia e
Inglaterra y ubícate en el lugar donde se desarrolla tal revolución.
c. Desarrolla con buen cuidado las
actividades de cada una de las lecciones.
d- Realice la
autoevaluación de acuerdo con el trabajo realizado. (Debes expresar los aciertos y dificultades que tuviste)
|
|
Fechas por semanas
|
Lecturas y
actividades a realizar por semana
|
Tiempo estipulado en
lectura y desarrollo de actividades
|
|
PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA GUÍA
|
SEMANA 1
Fecha
inicial: 3 de agosto. Fecha final: 6 de agosto.
|
LA
PRIMERA REPÚBLICA
|
3
horas
|
|
SEMANA 2
Fecha
inicial: 10 de agosto.
Fecha
final: 14 de agosto.
|
EL
IMPERIO NAPOLEÓNICO
|
3 horas
|
|
|
SEMANA 3
Fecha
inicial:
17 de agosto.
Fecha
final:
21
de agosto
|
LA
REVOLUCION DEMOGRAFICA
|
3
horas
|
|
|
SEMANA 4
Fecha
inicial:
24 de agosto.
Fecha
final:
28 de
agosto
|
ORIGENES
DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL
|
3 horas
|
ACTIVIDAD # 1
LA PRIMERA REPÚBLICA- (Mapa de Francia)
LA REVOLUCIÓN FRANCESA: LA PRIMERA
REPÚBLICA
LA
PRIMERA REPÚBLICA FRANCESA
Los sucesos que ocurrían
en Francia aterrorizaron a los monarcas europeos, que vieron peligrar sus
tronos, por lo que decidieron organizar una coalición contra los
revolucionarios franceses. Luis XVI, a pesar de haber jurado lealtad a la
Constitución, intentó huir para reunirse con las tropas prusianas que invadían
Francia, pero fue descubierto y acusado de traición. En agosto de 1792, el
pueblo atacó el palacio de las Tullerías en agosto de 1792 y la familia real
fue apresada.
Nacía así la Primera
República francesa. El Gobierno fue asumido por una Convención formada por
grupos políticos muy diversos, entre los que destacaban dos partidos:
LOS GIRONDINOS (llamados de este modo porque procedían del departamento de
la Gironde) representaban a la alta burguesía, y habían colaborado con la
monarquía constitucional de Luis XVI.
LOS JACOBINOS, apoyados por la burguesía media y baja, estaban muy
identificados con las clases populares revolucionarias. Sus líderes eran
Georges Jacques Danton, Maximilien de Robespierre y Jean-Paul Marat.
Para denominar a los diputados más extremistas, que se
sentaban en la parte alta de la cámara, se empezó a usar el término montaña,
mientras que la llanura servía para llamar al grupo moderado, que ocupaba la
parte baja.
En un principio, se impusieron los girondinos. La
Convención juzgó a Luis XVI y murió guillotinado en 1793. Ese mismo año, los
jacobinos pasaron a controlar la Convención con el apoyo de los sans-culottes o
clases populares urbanas.
EL TERROR
La Convención jacobina
creó un Comité de Salud Pública, presidido por Robespierre, quien se convirtió
en un auténtico dictador. El período duró apenas un año, pero fue la etapa más
conocida de la Revolución francesa. Se caracterizó por: El protagonismo de las
clases populares. El entendimiento entre Robespierre y los sansculottes dio
paso a una república democrática y social dirigida por el “cuarto estado”.
El Terror, que dio
nombre a este período por el alto número de ejecuciones en la guillotina de
monárquicos, girondinos e incluso algunos jacobinos.
La radicalización, se
pretendía una ruptura total con el pasado, se cerraron las iglesias, se
sustituyó el calendario cristiano por uno revolucionario y se impuso el culto a
la diosa Razón. Además, durante el período jacobino se redactó una Constitución
republicana en 1793 que reconocía el sufragio universal, al tiempo que se
organizaba la defensa del país ante la invasión extranjera. Luis XVI fue
guillotinado en la plaza de la Revolución de París, llamada después “Plaza de
la Concordia”.
EL FIN DE LA CONVENCIÓN- EL DIRECTORIO
El golpe de termidor en
julio de 1794 provocó la caída de Robespierre. El líder jacobino fue ejecutado,
y los moderados se hicieron nuevamente con el poder. El período durante el cual
presidieron la asamblea se conoce como la Convención termidoriana.
Una nueva Constitución
en 1795 repartió el poder legislativo entre dos cámaras, el Consejo de los
Quinientos y el Consejo de Ancianos, mientras que el poder ejecutivo recayó
sobre el Directorio, un órgano formado por cinco miembros.
El directorio tuvo que
hacer frente a dos grandes enemigos: los monárquicos, que seguían conspirando
contra el poder revolucionario con la intención de restaurar el Antiguo Régimen
y también a los radicales dirigidos por François-Noel Babeuf, que por medio de
campañas políticas y conspiraciones, aspiraban a colectivizar las tierras y la
riqueza. Para combatir a estos grupos, el gobierno llevó a cabo una dura
represión conocida como el Terror Blanco.
Para mantener el orden
público, el Directorio dependía cada vez más del Ejército. Además, la guerra
defensiva había dado paso a una fase ofensiva, en la que las tropas francesas
obtenían grandes victorias sobre las coaliciones que seguían organizando los
reyes europeos.
Frente a los políticos
profesionales, que se habían hecho impopulares por los constantes escándalos
financieros y casos de corrupción, los jefes militares gozaban de una
popularidad mayor que nunca. Entre ellos se destacó un joven general, gracias
al prestigio ganado en las campañas de Italia y en la expedición a Egipto. Su
nombre era Napoleón Bonaparte, y muchos franceses veían en él una garantía de
paz y orden.
LA GUILLOTINA
La guillotina es un artefacto mecánico compuesto por dos
ejes verticales que sostienen una hoja de metal y al soltarla se vale de su
peso para cortar objetos. Joseph-Ignace Guillotin, a pesar de no ser su
inventor, propuso su uso para reducir el sufrimiento en los condenados a muerte
por medio de la decapitación, sin embargo, durante la Época de Terror, la
máquina se utilizó de forma excesiva para aplicar un control político.
MUJERES
Y CIUDADANAS
La burguesía que se rebeló
contra el Antiguo Régimen tenía una ideología muy clara respecto al papel de la
mujer en la sociedad. La mujer era la “reina del hogar”, y sus competencias se
reducían a la vida familiar. En contra de esta imagen, las mujeres desempeñaron
en la Revolución francesa un papel muy activo en la esfera pública desde los
primeros acontecimientos.
En octubre de 1789, ante
la carestía y la escasez de pan en París, entre las mujeres organizaron una
marcha para protestar en el Palacio de Versalles, lo que obligó al rey a
retornar al París y enfrentar la situación.
Las mujeres fundaron
clubes patrióticos y participaron activamente en las asambleas revolucionarias,
asumiendo un gran protagonismo. En 1791, la escritora Olympe de Gouges publicó
la Declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadana. Sostenía que la
revolución había abolido la esclavitud feudal frente a los señores, pero no la
de la mujer respecto al hombre. Por su oposición a la ejecución de Luis XVI fue
juzgada por la Convención jacobina y guillotinada. En 1793 se decretó el cierre
de los clubes femeninos y, en 1795 se prohibió la asistencia de las mujeres a
las asambleas.
DECLARACION DE LOS
DERECHOS DE LA MUJER Y DE LA CIUDADANA
Preámbulo: Las madres,
hijas, hermanas, representantes de la nación, piden que se las constituya en
asamblea nacional. Por considerar que la ignorancia, el olvido o el desprecio
de los derechos de la mujer son las únicas causas de los males públicos y de la
corrupción de 105 gobiernos, han resuelto exponer en una declaración solemne,
los derechos naturales, inalienables y sagrados de la mujer a fin de que esta
declaración, constantemente presente para todos los miembros del cuerpo social
les recuerde sin cesar sus derechos y sus deberes, a fin de que los actos del
poder de las mujeres y los del poder de los hombres puedan ser, en todo
instante, comparados con el objetivo de toda institución política y sean más
respetados por ella, a fin de que las reclamaciones de las ciudadanas, fundadas
a partir de ahora en principios simples e indiscutibles, se dirijan siempre al
mantenimiento de la constitución, de las buenas costumbres y de la felicidad de
todos. En consecuencia, el sexo superior tanto en belleza como en coraje, en
los sufrimientos maternos, reconoce y declara, en presencia y bajo 105
auspicios del Ser supremo, los Derechos siguientes de la Mujer y de la
Ciudadana:3
1. La mujer nace,
permanece y muere libre al igual que el hombre en derechos.
2. El objetivo de toda
asociación política es la conservación de los derechos naturales e
imprescriptibles de la Mujer y del Hombre; estos derechos son la libertad, la
propiedad, la seguridad y, sobre todo, la resistencia a la opresión.
3. El principio de
toda soberanía reside esencialmente en la Nación que no es más que la reunión
de la Mujer y el Hombre: ningún cuerpo, ningún individuo, puede ejercer
autoridad que no emane de ellos.
4. La libertad y la
justicia consisten en devolver todo lo que pertenece a los otros; así, el
ejercicio de los derechos naturales de la mujer solo tiene por límites la
tiranía perpetua que el hombre le opone; estos límites deben ser corregidos por
las leyes de la naturaleza y de la razón.
5. Las leyes de la
naturaleza y de la razón prohíben todas las acciones perjudiciales para la
Sociedad: todo lo que no esté prohibido por estas leyes, prudentes y divinas,
no puede ser impedido y nadie puede ser obligado a hacer lo que ellas no
ordenan.
6. La ley debe ser la
expresión de la voluntad general; todas las Ciudadanas y Ciudadanos deben
participar en su formación personalmente o por medio de sus representantes.
Debe ser la misma para todos; todas las ciudadanas y todos los ciudadanos, por
ser iguales a sus ojos, deben ser igualmente admisibles a todas las dignidades,
puestos y empleos públicos, según sus capacidades y sin más distinción que la
de sus virtudes y sus talentos.
7. Ninguna mujer se
halla eximida de ser acusada, detenida y encarcelada en los casos determinados
por la Ley. Las mujeres obedecen como los hombres a esta Ley rigurosa.
8. La Ley solo debe
establecer penas estrictas y evidentemente necesarias y nadie puede ser
castigado más que en virtud de una Ley establecida y promulgada anteriormente
al delito y legalmente aplicada a las mujeres.
9. Sobre toda mujer
que haya sido declarada culpable caerá todo el rigor de la Ley.
10. Nadie debe ser
molestado por sus opiniones incluso fundamentales; si la mujer tiene el derecho
de subir al cadalso, debe tener también igualmente el de subir a la Tribuna con
tal que sus manifestaciones no alteren el orden público establecido por la Ley.
11. La libre
comunicación de los pensamientos y de las opiniones es uno de los derechos más
preciosos de la mujer, puesto que esta libertad asegura la legitimidad de los
padres con relación a los hijos. Toda ciudadana puede, pues, decir libremente,
soy madre de un hijo que os pertenece, sin que un prejuicio bárbaro la fuerce a
disimular la verdad; con la salvedad de responder por el abuso de esta libertad
en los casos determinados por la Ley.
12. La garantía de los
derechos de la mujer y de la ciudadana implica una utilidad mayor; esta
garantía debe ser instituida para ventaja de todos y no para utilidad
particular de aquellas a quienes es confiada.
13. Para el
mantenimiento de la fuerza pública y para los gastos de administración, las
contribuciones de la mujer y del hombre son las mismas; ella participa en todas
las prestaciones personales, en todas las tareas penosas, por lo tanto, debe
participar en la distribución de los puestos, empleos, cargos, dignidades y
otras actividades.
14. Las Ciudadanas y
Ciudadanos tienen el derecho de comprobar, por sí mismos o por medio de sus
representantes, la necesidad de la contribución pública. Las Ciudadanas únicamente
pueden aprobarla si se admite un reparto igual, no solo en la fortuna sino
también en la administración pública, y si determinan la cuota, la base
tributaria, la recaudación y la duración del impuesto.
15. La masa de las
mujeres, agrupada con la de los hombres para la contribución, tiene el derecho
de pedir cuentas de su administración a todo agente público.
16. Toda sociedad en la
que la garantía de los derechos no esté asegurada, ni la separación de los
poderes determinada, no tiene constitución; la constitución es nula si la
mayoría de los individuos que componen la Nación no ha cooperado en su
redacción.
17. Las propiedades
pertenecen a todos los sexos reunidos o separados; son, para cada uno, un
derecho inviolable y sagrado; nadie puede ser privado de ella como verdadero
patrimonio de la naturaleza a no ser que la necesidad pública, legalmente
constatada, lo exija de manera evidente y bajo la condición de una justa y
previa indemnización.
Epílogo: Mujer, despierta;
el rebato de la razón se hace oír en todo el universo; reconoce tus derechos.
El potente imperio de la naturaleza ha dejado de estar rodeado de prejuicios,
fanatismo, superstición y mentiras. La antorcha de la verdad ha disipado todas
las nubes de la necedad y la usurpación. El hombre esclavo ha redoblado sus
fuerzas y ha necesitado apelar a las tuyas para romper sus cadenas. Pero una
vez en libertad, ha sido injusto con su compañera. ; Oh, mujeres!
¡Mujeres! ¿Cuándo dejaréis de estar ciegas? ¿Qué ventajas habéis obtenido de la
revolución? Un desprecio más marcado, un desdén más visible. [...] Cualesquiera
sean los obstáculos que os opongan, podéis superarlos; os basta con desearlo.
ACTIVIDAD
1- ¿Crees que en la
actualidad existen casos como el de la guillotina en la Revolución Francesa,
donde los gobiernos utilizan la tecnología en contra de la población civil?
2- ¿Por qué es importante el activismo político de las mujeres?
3- ¿Cuándo
y cómo se inició la Primera República? ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
4- ¿Qué
fue la convención? ¿Por qué grupos estaba compuesto?
5- ¿Qué
tipo de efectos negativos o positivos
tuvo la imposición de políticas radicales en el período de Terror?
Argumenta tu respuesta.
6-
¿Quiénes fueron los jacobinos? ¿Quiénes fueron los Girondinos?
7- A partir del texto de los derechos de la mujer y la ciudadana,
realice una interpretación a cada uno de los 17 artículos. Escribe de igual
manera el epilogo en forma de cartelera (en la cartilla) y de ser posible
búscate alguna imagen que ilustre tu cartelera.
ACTIVIDAD #2
EL IMPERIO NAPOLEÓNICO
Sabías que.. El 2 de diciembre de 1804, tras una
serie de campañas militares exitosas por Europa, Napoleón se coronó emperador
ante el papa Pío VII, en la catedral de Notre Dame de París. Este acto suponía
el reconocimiento eclesiástico del poder napoleónico.
NAPOLEÓN BONAPARTE
El 18 de brumario* (9 de noviembre) de 1799, Napoleón dio un golpe de Estado* que puso fin al Directorio. Junto con Emmanuel-Joseph Sieyès y Roger Ducos, formó un Consulado que debía gobernar a Francia de forma colegiada para evitar dictaduras como la de Robespierre. Sin embargo, el poder se fue concentrando en Napoleón, que aprovechó el deseo de estabilidad de muchos franceses, cansados de los excesos revolucionarios. De primer cónsul pasó a ser cónsul vitalicio* y, finalmente, en 1804, se proclamó emperador.
LA FRANCIA NAPOLEÓNICA
El gobierno de Napoleón tuvo para Francia un doble significado. Por una parte, puso punto final a la revolución propiamente dicha; por otra, la institucionalizó:
Restableció el orden. Organizó la acción policial para evitar desórdenes públicos. También saneó las finanzas y centralizó la administración.
Además, restableció las relaciones con la Iglesia católica mediante la firma de un concordato con la Santa Sede.
Creó un nuevo orden institucional que sustituía la legislación del Antiguo Régimen. El Código* de Napoleón recopiló las leyes, que debían ser iguales para todos los ciudadanos.
Estableció el principio de las carreras abiertas al talento. Se abrió a los burgueses la posibilidad de asumir los más altos cargos de la nación, según su capacidad, creando incluso una nueva nobleza a la que no se pertenecía por nacimiento, sino por méritos propios.
NAPOLEÓN Y EUROPA
Napoleón se propuso hacer una nueva Europa controlada por el Imperio francés. La era napoleónica estuvo marcada por:
Las victorias militares: las tropas francesas lograron importantes triunfos frente a las diferentes coaliciones. Entre los enemigos de Francia, el más constante fue Gran Bretaña, pero también se destacaron Rusia, Prusia y Austria. Las principales victorias de Napoleón tuvieron lugar en las batallas de Marengo, Austerlitz y Jena.
El bloqueo continental: la superioridad francesa en tierra no tuvo correspondencia en el mar. Tras la derrota de su flota en Trafalgar, se vio obligada a renunciar a la invasión de Gran Bretaña, e intentó asfixiar a la isla económicamente mediante el bloqueo continental. Un nuevo mapa de Europa: Napoleón movió a su antojo las fronteras, quitó y puso reyes, amplió el territorio de Francia, y creó en torno a ella Estados dependientes gobernados por familiares y colaboradores.
La transformación de las instituciones: la ocupación francesa supuso la quiebra del Antiguo Régimen en los Estados dependientes.
LA CAÍDA DE NAPOLEÓN
En 1810, Napoleón estaba en la cumbre de su poder.
Pero la gran extensión que pretendió abarcar el potente ejército francés acabó
por ser excesiva. En 1812, Napoleón conformaría la grande armée, un ejército de
por lo menos 691 500 hombres con la intención de marchar hacia Moscú.
Las enfermedades, el clima y las batallas obligarían al emperador francés a retirarse para nunca volver a recuperase del golpe militar.
En 1813, frente a la sexta coalición, las tropas francesas, integradas por gran número de reclutas inexpertos, fueron derrotadas en Leipzig. Napoleón tuvo que renunciar y fue desterrado a la isla de Elba, cerca de las costas italianas.
Volvió poco después para gobernar durante el llamado Imperio de los Cien Días, pero fue definitivamente derrotado en 1815 en Waterloo por la séptima y última coalición. En este año fue desterrado definitivamente a la isla de Santa Elena, situada en el océano Atlántico, a casi tres mil kilómetros de distancia de la costa africana. Murió allí en 1821.
PALABRAS NUEVAS
Brumario: Es el nombre del segundo mes del calendario republicano francés, que duraba del 22, 23 ó 24 de octubre hasta el 20, 21 ó 22 de noviembre.
Golpe de Estado: Toma violenta y repentina del poder político a manos de un grupo que posee cierto peso social o militar sobre la comunidad.
Vitalicio: Se dice de un cargo público que se ocupa desde que se obtiene hasta el final de la vida del que lo ejerce.
Código: Conjunto de leyes dispuestas de forma sistemática y ordenada.
ACTIVIDAD
1- ¿Qué características tuvo el Imperio napoleónico en Europa?
2- ¿Cuáles razones explican la caída de Napoleón?
3- ¿Qué significó el gobierno de Napoleón para Francia? Explica tu respuesta.
4- Muchos consideraron el gobierno de Napoleón cómo una traición a la Revolución, ¿Tu cómo lo consideras? Argumenta tu respuesta.
ACTIVIDAD #3
LA
REVOLUCION DEMOGRAFICA (Mapa de Gran Bretaña: Escocia, Gales e Inglaterra)
LA REVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA
.En el siglo XVIII se produjo un proceso acelerado de crecimiento demográfico, llamado la revolución demográfica, el cual continuaría en el siglo siguiente. Las causas principales de esta revolución, en la que una vez más Gran Bretaña resultó pionera, fueron:
La revolución agraria, aumentó la producción de alimentos. Además, el auge del comercio y el abaratamiento del transporte permitirían pronto a los países industrializados importar alimentos producidos en territorios lejanos como Rusia, América del Norte, Australia o América del Sur.
Los avances científicos e higiénicos permitieron luchar con éxito contra algunas enfermedades. El descubrimiento de la vacuna supuso la erradicación de la viruela, que había diezmado la población europea durante el siglo XVIII. Medidas preventivas, como las cuarentenas, consiguieron limitar el alcance de las epidemias.
A causa de estos avances, el régimen demográfico antiguo que había predominado hasta entonces dio paso a una etapa de transición caracterizada por los siguientes rasgos:
La disminución de la mortalidad catastrófica. Progresivamente, fueron perdiendo intensidad las epidemias y hambrunas que durante siglos habían ocasionado bruscos retrocesos en la población.
La vacuna, descubierta por Edward Jenner, consiguió frenar una de las mayores causas de mortalidad: la viruela.
El aumento de la esperanza de vida, la disminución significativa de la mortalidad infantil y puerperal, así como las tasas de natalidad siguieron siendo elevadas y el crecimiento natural fue significativo durante todo el siglo XIX.
El incremento de los movimientos migratorios aumentaron, tanto dentro del propio país (éxodo rural), como desde Europa hacia otros continentes
LA MÁQUINA DE VAPOR
La Revolución Industrial no fue en sus orígenes el resultado de un descubrimiento científico excepcional, sino fue la consecuencia de una serie de mejoras sucesivas introducidas por técnicos e ingenieros y basadas en la experiencia.
El invento clave de la
Primera Revolución Industrial fue la máquina de vapor. Aunque utilizada desde
hacía tiempo para extraer agua de las galerías de las minas, su mecanismo era
imperfecto y su rendimiento mediocre, hasta que en 1769 James Watt patentó una
máquina que, con menor consumo de combustible, producía una corriente continua
de vapor capaz de hacer girar una rueda a un ritmo constante.
La máquina de vapor supuso un cambio revolucionario. Con el carbón que calentaba la caldera como única fuente de energía, una máquina era capaz de realizar un trabajo comparable al de muchos hombres o animales, a un ritmo continuo y sin paradas para descansar.
LA INDUSTRIA TEXTIL
En Gran Bretaña existía una artesanía textil tradicional basada en el trabajo de la lana en ruecas y telares manuales.
El primer paso que llevaría a la aparición de un sector textil moderno fueron las medidas proteccionistas formuladas para dificultar la competencia que representaban los excelentes tejidos indios de algodón.
Esta política animó a
los inversores a importar la materia prima y producir en Gran Bretaña. De esta
manera, la lana pasaba a un segundo plano y surgía una industria algodonera
británica.
Entretanto, una serie de inventos habían conseguido mecanizar las tareas textiles y la aplicación de la energía hidráulica a estos inventos, multiplicó la producción a un ritmo vertiginoso.
Surgieron así las primeras fábricas, en las que un elevado número de obreros (sobre todo mujeres) manejaban máquinas que producían enormes cantidades de paño a un precio tan bajo, que ningún producto tradicional podía competir con él. Localidades como Manchester multiplicaron su población por veinte en menos de un siglo.
LA INDUSTRIA TEXTIL
Entre las innovaciones de la revolución industrial está el uso de una enorme gama de tecnologías para el aprovechamiento económico y humano. Un ejemplo de ello son la lanzadera volante de John Kay y la hiladora de James Hargeaves que permitían un proceso textil mucho más eficiente.
PALABRAS NUEVAS
Régimen demográfico antiguo: Caracterizado por un crecimiento lento de la población resultado de frecuentes catástrofes demográficas y una baja esperanza de vida, con tasas muy elevadas de mortalidad infantil y de fecundidad.
Mortalidad catastrófica: Crisis demográficas caracterizadas por la elevación brusca de la mortalidad, debido principalmente a hambrunas y epidemias.
Mortalidad puerperal: Taza de muertes de mujeres durante el trabajo de parto.
ACTIVIDAD
1- En tu opinión ¿qué tipo de ventajas o desventajas trae consigo el desarrollo de nuevas tecnologías? ¿Consideras que el mundo está experimentando un cambio similar al de la revolución industrial? Argumenta tu respuesta.
2- ¿Qué factores contribuyeron al fuerte crecimiento natural que acompañó la Revolución Industrial?
3- ¿En qué consistía el invento de Watt? ¿Por qué fue tan importante?
4- ¿Qué tipos de cambios tuvieron que experimentar las personas a causa de la Revolución Industrial? Argumenta tu respuesta.
5- ¿Cuáles cambios en la tecnología permitieron la transformación del régimen demográfico? ¿Por qué?
ACTIVIDAD #4
LOS ORÍGENES DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: Consistió en un
proceso de crecimiento continuo y acelerado de la economía que transformó todos
los ámbitos de la vida humana como no lo había hecho ningún otro acontecimiento
desde el Neolítico. No fue un proceso aislado, sino que fue acompañado de otras
revoluciones, como la agraria y la demográfica.
La diferencia básica entre la economía preindustrial y la industrial es que en la primera, la energía principal es la fuerza muscular (humana o animal), mientras que en la segunda, el trabajo se efectúa con máquinas que se alimentan de otras fuentes de energía, como el carbón o el petróleo.
GRAN BRETAÑA, PIONERA DE LA INDUSTRIALIZACIÓN
La Revolución Industrial comenzó en Gran Bretaña a principios de la segunda mitad del siglo XVIII. Varios factores contribuyeron a ello:
Las revoluciones políticas del siglo XVII en Gran Bretaña produjeron profundos cambios sociales. La sociedad estamental había dado paso a una sociedad de clases definida por criterios económicos; la tierra se había convertido en propiedad privada, libre de las trabas feudales que subsistían en el resto de Europa.
El poderío naval de Gran Bretaña le permitió controlar las rutas comerciales oceánicas y acumular grandes capitales procedentes del comercio colonial que se invirtieron en la agricultura y la industria. Asimismo, sus posesiones coloniales proporcionaban materias primas y mercados.
Los cambios en las mentalidades propiciaron la aparición de técnicos interesados en la mejora de la maquinaria, y existía además un sistema de protección de patentes que incentivaba las invenciones.
Las ventajas naturales facilitaron el transporte fluvial y marítimo, a lo que se sumó la construcción de canales.
Los yacimientos de hulla eran abundantes y había una relativa escasez de bosques, lo que animó a abandonar el poco productivo carbón vegetal. La minería del carbón fue el origen de invenciones clave como la máquina de vapor o los rieles de hierro.
LA REVOLUCIÓN AGRARIA BRITÁNICA
A lo largo del siglo XVII se produjo en Europa una serie de transformaciones que modernizaron la agricultura y la ganadería e incrementaron la producción. Las causas de este fenómeno fueron varias:
La introducción de nuevos cultivos, la mayor parte de origen americano. En muchas regiones, la patata o el maíz sustituyeron al trigo como alimento básico.
La mejora del utillaje y la mecanización de tareas, como la siembra o la trilla, liberaron mano de obra y rebajaron los costos.
La aplicación de nuevas técnicas, como el uso de abonos, y sobre todo la rotación de cultivos de cereales y legumbres, evitaban el mal uso de la tierra.
Los nuevos sistemas de drenaje para las zonas húmedas y de riego para las tierras secas permitieron ampliar la extensión de superficie cultivada. Aumentaron también los cultivos forrajeros.
La selección de razas animales facilitó el incremento de la producción ganadera.
Esta revolución agraria igualmente se originó en Gran Bretaña, y tuvo su punto de partida en la aprobación de leyes que permitían a los grandes propietarios apropiarse de los terrenos comunes y cercarlos (enclosure acts).
Estos latifundistas (a diferencia de la nobleza tradicional de otros países, que desperdiciaba las rentas en gastos suntuarios) tenían una mentalidad práctica y emprendedora que los impulsaba a modernizar sus explotaciones para obtener el máximo beneficio.
Las consecuencias inmediatas de estas transformaciones fueron nefastas para el campesinado. Privados de los pastos comunales por los cercamientos, y de trabajo por la mecanización, muchos campesinos se vieron obligados a emigrar a la ciudad, donde la naciente industria demandaba mano de obra barata y no calificada. Esta migración se conoce con el nombre de éxodo rural.
LA FIEBRE DE LOS CANALES
En Inglaterra, el transporte de carbón era considerado un gran problema, porque el ferrocarril aún se encontraba en vías de desarrollo y el transporte de acarreo era lento. Por ello, la iniciativa de muchos comerciantes fue adelantar la construcción de canales y aprovechar las vías fluviales para transportar cargas.
ACTIVIDAD
1- ¿Dónde y cuándo se inició la Revolución Industrial?
2- ¿En qué consistió la revolución agraria británica?
3-¿Qué diferenciaba la mentalidad de los grandes propietarios británicos de la de los nobles latifundistas de otros países? Argumenta tu respuesta.
4- ¿Consideras que las vías fluviales son importantes en Colombia? ¿Por qué?
5- Consulta sobre los principales ríos colombianos (hablar de cada uno de ellos) y en un mapa de Colombia ubíquelos con sus respectivos nombres. (Mapa de Colombia)
6- Consultar sobre los cinco canales navegables más importantes del mundo. Ubique cada uno de los canales en el mapamundi
JOSE MIGUEL SANTA LOPEZ 8-C
ResponderBorrar1.Para que sirven los Derechos Humanos?
R=Los Derechos Humanos son conocidos como los derechos fundamentales ya que estos son inherentes a la personalidad humana y por supuesto que son de gran ayuda para cualquier individuo de la especie humana, son reglas que se generan con la intención de ayudar a respetar los derechos mínimos de las personas, esto evita que haya violencia y guerras por todo el mundo y miles de violaciones
2.Que hace una sociedad para proteger los Derechos Humanos
R=Los Derechos Humanos se protegen por medio de varias organizaciones internacionales o leyes de carácter universal. En general cabe descartar que cualquier individuo puede promover la protección de estos derechos participando como activista o ayudando en alguna organización no gubernamental.
3. Comentario sobre el vídeo
R= Me parece muy triste que no se les respete los derechos humanos a las personas por su condición sexual, religión,raza; me parece que en estas circunstancias no se cumplen con los derechos humanos en la sociedad.
ResponderBorrarSTIVEN ALEJANDRO HURTADO QUINTANA 8ºC
1. ¿Por qué hay personas en condiciones de vulnerabilidad?
Porque no cuenta con las mismas condiciones, ya sea por problemas de salud, psicológicos, dificultades de movilidad, visión. Otro factor podría deberse a la falta de recursos económicos, rechazo por sus creencias o preferencia sexual.
2. Menciona algunos grupos de población colombiana que se encuentren en estado de vulnerabilidad.
- niños
- ancianos
- mujeres
- indígenas
- discapacitados
- inmigrantes
- desplazados
3. ¿Qué derechos tiene la población vulnerable?
La salud, techo digno, alimentación.
4. ¿Cómo se puede proteger a la población vulnerable?
Avisando a las autoridades, accediendo a los programas del gobierno cumpliendo con los requisitos (certificado de vulnerabilidad que lo da la secretaria de salud en el municipio, certificado de extrema pobreza que lo da la secretaria de planeación del municipio o ciudad).
5. ¿Por qué los niños deben gozar de protección especial?
Porque son incapaces de valerse por sí mismos.
6. ¿Qué importancia tiene la Declaración de Ginebra para la protección de los niños?
Reconoce sus derechos humanos, les brinda protección, asistencia para vivir dignamente asegurar su bienestar, desarrollo físico, mental, social, moral, y espiritual
7. ¿Qué establece la Declaración de los Derechos Humanos acerca de los derechos de la infancia?
Deben gozar de los mismos derechos que los adultos, pero al ser indefensos necesita de una protección especial, les brinda protección, asistencia, y bienestar para vivir dignamente
8. Expresa tu opinión sobre los propósitos de la Ley de la Juventud.
Le da participación a los jóvenes en las decisiones del estado.
9. ¿Qué importancia tiene para la sociedad colombiana la Ley de la Juventud?
EI propósito de la Ley de la Juventud es promover la formación integral de la juventud, su vinculación y participación en la vida económica, política y social, y el ejercicio pleno y solidario de la ciudadanía
10. ¿Para qué sirve el Código del Menor?
Sirve para defender los derechos de los niños, jóvenes y adolescentes
11. ¿Qué instituciones protegen los derechos del menor en Colombia?
El bienestar familiar y las comisarías de familia.
ANGIE KATHERINE DÍAZ POSADA 8:B
ResponderBorrar1.
Los derechos humanos sirven para garantizar una vida digna, sana y en convivencia por el mero hecho de ser humanos.
2.
Dar el derecho a protestar o exigir los derechos vulnerados al estado.
3.
En el video se habla de la discriminación a las comunidades ya sean económicas, sociales o étnicas.
Esta no es una situación de un solo día, es una situación que ocurre a diario mundialmente. Como por ejemplo: a las comunidades de una economía inestable se les vulnera el derecho a la salud ya que las encargadas de la salud cobran por un buen servicio, servicio que estas comunidades no son capaz de pagar.
JOSE MIGUEL SANTA LOPEZ 8-C
ResponderBorrar1.¿Porque hay personas en condiciones de vulnerabilidad?
R/La vulnerabilidad puede definirse como la capacidad disminuida de una persona o un grupo de personas para anticiparse hacer frente y resistir a los efectos de un peligro natural o causado por la actividad humana. La sociedad se encarga mucha veces de rechazar a las personas por su condición por lo que estas se ven vulnerables y terminan mal.
2¿Menciona algunos grupos de población colombiana que se encuentren en estado de vulnerabilidad?
R/ Niños, Niñas, Adolescentes, Jóvenes, Adultos, Adultos mayores
Grupos étnicos, poblaciones en situación de discapacidad y victimas del conflicto armado
3 ¿QUE DERECHOS TIENE LA POBLACIÓN VULNERABLE?
R/ Dependiendo de el grupo de vulnerabilidad al cual pertenezca se tiene unos derechos específicos:
Niños
- Al juego, libertad de asociación y a compartir sus puntos de vista
- A una Familia, a la protección durante los conflictos armados
- A la libertad de expresión, protección contra todas las formas de explotación y abuso sexual
- A un hogar
Mujeres Maltratadas o abusadas
- A la vida
- A la igualdad
- A la libertad y la seguridad de la persona
- A la protección ante la ley
- A verse libre de todas las formas de discriminación
- A condiciones de trabajo justas y favorables
Personas Discapacitadas
- A la libre igualdad en dignidad
Personas de la tercera edad
- A la protección
- A que le proporcionen instalaciones adecuadas, alimentación y atención medica
- A que se den programas específicos de acuerdo a sus capacidades
Poblaciones Indígenas
- A la vida
- Al desarrollo y control de las tierras, territorios y recursos
4 ¿COMO SE PUEDE PROTEGER A LA POBLACIÓN VULNERABLE?
R/ Creando conciencia en la sociedad, para ayudar a las personas menos favorecidas, respentandolas, brindando herramientas de ayuda, como talleres, actividades, charlas.
5¿PORQUE LOS NIÑOS DEBEN GOZAR DE PROTECCIÓN ESPECIAL?
El niño gozara de una protección especial y dispondrá de oportunidades de servicios, dispensando todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental,moralmente.
6¿QUE IMPORTANCIA TIENE LA DECLARACIÓN DE GINEBRA PARA LA PROTECCIÓN DE LOS NIÑOS?
Es el primer texto histórico que reconoce la existencia de derechos específicos para las niñas y niños, ademas de la responsabilidad de las personas adultas sobre su bienestar.
7¿QUE ESTABLECE LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS ACERCA DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA?
Esta declaración reconoce al niño y a la niña como "ser humano capaz de desarrollarse física, mental, social, moral y espiritualmente con libertad y dignidad"
8 EXPRESA TU OPINIÓN SOBRE LOS PROPÓSITOS DE LA LEY DE LA JUVENTUD
Yo pienso que los propósitos de la ley de la juventud es buena porque hace respetar los derechos ajenos y respetar las autoridades legítimamente constituidas
9¿QUE IMPORTANCIA TIENE PARA LA SOCIEDAD COLOMBIANA LA LEY DE LA JUVENTUD?
Ley de la juventud en Colombia. El fin de esta ley es promover la formación integral de la juventud, su vinculación y participación activa en la vida económica, política y social y el ejercicio pleno de la ciudadanía
10¿PARA QUE SIRVE EL CÓDIGO DEL MENOR?
EL CÓDIGO DEL MENOR: El presente código tiene por objeto garantizar a los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en el territorio nacional el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos fundamentales, este código define y establece la protección de estos derechos, regulando el papel del estado, la familia, la sociedad hasta que se cumplan los 18 años.
11¿QUE INSTITUCIONES PROTEGEN LOS DERECHOS DEL MENOR EN COLOMBIA?
- Defensoría del pueblo
- UNICEF
- Bienestar familiar
- Procuraduría general de la Nación
- Policía Nacional
- Personería Municipal
ANGIE KATHERINE DÍAZ POSADA 8:B
ResponderBorrar1.
Porque hay servicios básicos que cobran, como por ejemplo la salud y eso hace que las comunidades con una economía inestable no se puedan dar el lujo de pagar su servicio.
2.
- Los indígenas
- grupos étnicos diferentes
- personas pobres
- adultos mayores que no tengan ayuda del gobierno, etc.
3.
La población vulnerable tiene los mismos derechos que cualquer otra persona podría tener, es decir, los derechos humanos por el mero hecho de ser humanos (derecho a la vida, a una nacionalidad y nombre, etc.).
4.
- Brindando una fuente de ingresos viable
- Brindando una colaboración para pagar servicios básicos
- Parando la discriminación en cuanto a los derechos a otros grupos
étnicos.
5.
porque desde la ley 1098 de 2006 fue decretado que también son sujetos con derechos y deberes.
6.
Tiene gran importancia porque desde su declaración se dijo que los niños, jóvenes y adolescentes también son sujetos que se les debe respetar sus derechos.
7.
Establece que se debe garantizar a los niños, los adolescentes y los jóvenes sus derechos y su pleno y armonioso desarrollo en un ambiente de felicidad, amor y comprensión, en el seno de su familia y de la comunidad.
8.
Que es correcto y está muy bien que se haya realizado, porque si no lo hace y se le vulneran los derechos a los jóvenes, niños o adolescentes pueden crecer con algún trauma ya sea mental o físico.
9.
Es muy importante ya que se les reconoce como sujetos con los mismos derechos y deberes que cualquiera podría tener.
10.
El código del menor tiene por objeto garantizar a los niños, niñas y adolescentes que se encuentren en el territorio nacional el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos fundamentales.
11.
ICBF, ICETEX y la Defensoría del Pueblo.
1.para que sirven los derechos humanos?
ResponderBorrarR/los derechos humanos sirven para establecer reglas y parámetros internacionales de vida civilizada aplicables en todos niveles ya que estos son inherentes ala personalidad humana y por supuesto que son de gran ayuda para cualquier individuo de la especie humana. Y estas cosas evitan que haya violencia, guerras, violaciones a partir de todo el mundo.
2.que hace una sociedad para proteger los derechos humanos?
R/Los derechos humanos se protegen por medio de varias organizaciones internacionales o leyes de carácter universal. ... En general, cabe destacar que cualquier individuo puede promover la protección de estos derechos participando como activista o ayudando en alguna organización no gubernamental.
3.despues de ver el video escriba un comentario acerca de el?
R/ mi comentario acerca del video de los grupos vulnerables es que nuestro país Colombia hay mucha gente vulnerables que están en la pobreza, son discapacitados cada vez que salemos vemos a una persona discapacitada o una persona con situacion de pobreza estos problemas son por la falta de oportunidades para ellos las personas discapacitadas o en la pobreza están así por falta de oportunidades y por las desigualdad
Tomas Ospina Ramirez 8:A
ResponderBorrar1.para que sirven los derechos humanos?
R/son derechos fundamentales que nos ayudan ha evitar conflictos,violaciones y son de gran ayuda.Para el bienestar de las personas,le permiten a los seres humanos tener una vida digna sin distinción de raza,color,o sexo,religión o posición económica.
Desde mi punto de vista.Los derechos humanos,los defino como una relación integra entre la sociedad y las personas.
2.Que hace una sociedad para proteger los derechos humanos?
R/Las personas se esfuerzan en promover proteger los derechos civiles y políticos,la protección y el disfrute de los derechos económicos sociales,y culturales.
Los defensores actúan en favor de los derechos como a la vida, la alimentación y el agua el nivel de salud vivienda un nombre y una nacionalidad
3.Comentario sobre el video ?
R/En Colombia existen muchas personas vulnerables por la desigualdad y falta de oportunidades ya que hay muchas personas discapacitadas,adultos mayores y niños que no tienen ninguna ayuda del gobierno ya que se les violan los derechos y por eso no tienen ninguna ayuda.
Manuela Castañeda Ocampo 8-B
ResponderBorrar1.Para que sirven los derechos humanos?
R/Los derechos humanos sirven para establecer estándares y parámetros internacionales de vida civilizada aplicables en todos los niveles de la sociedad, basados en las condiciones más fundamentales, universales e inherentes que toda persona tiene y necesita.
2.Qué hace una sociedad para proteger los Derechos Humanos?
R/Se ejercen las acciones, usando herramientas legales disponibles para protegerlos y defenderlos, tales como la acción de tutela, las acciones populares o el derecho de petición.
3.Comentario sobre el video:
R/Son demasiadas las personas que son vulnerables entre ellos están los niños, las personas con discapacidades, los adultos mayores y entre más.
Y es muy triste que el gobierno no tenga en cuenta que hay muchas personas necesitadas de medicamentos, atención médica, un hogar y muchas cosas más y no les colaboren y solo los ignoren solo por ser vulnerables.
Todos deben de concientizar más y darce cuenta de que todos somos iguales y no deben discriminar a las personas solo por que no son de un mismo nivel económico y no tienen las mismas oportunidades o condiciones...
NICOLE CEPEDA URIBE 8ºA
ResponderBorrar1.los derechos humanos ayudan y protegen al ser humano a que no sean explotados o maltratados de cualquier forma.
2.La persona que actúe en favor de un derecho humano (o varios) o un grupo será un defensor de los derechos humanos.
Los defensores de los derechos humanos actúan en todas las partes del mundo: tanto en los Estados que están divididos por conflictos armados internos como en los que son estables.
La mayoría de los defensores de los derechos humanos desarrollan su actividad en el plano nacional o local, en defensa del respeto de esos derechos en sus propias comunidades.
3.Las personas son mas vulnerables cuando no conocen sus derechos.
SOLUCIÓN
1.Una persona es vulnerable cuando está en condiciones de debilidad, desventaja o cuando tiene problemas para desempeñar determinadas actividades, padece una enfermedad o cuando presenta dificultades de movilidad y también impedimentos de índole sicológico o mental.
2.LAS PERSONAS CON ALGUNA DISCAPACIDAD
LOS NIÑOS
LO ADULTOS DE LA TERCERA EDAD
LOS GRUPOS INDÍGENAS
3. El derecho a la vida.
El derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
El derecho a crecer al amparo y bajo responsabilidad de sus padres, en un ambiente de afecto y seguridad moral y material.
El derecho a la educación.
El derecho a tiempo de ocio.
El derecho a la salud.
El derecho a la libre expresión de sus opiniones.
Los Estados que aprueben o ratifiquen la Convención se comprometen a:
Respetar los derechos de los niños
Asegurar su protección y cuidado.
Protegerlos contra cualquier forma de discriminación.
Garantizar su desarrollo físico y emocional.
Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos.
Fomentar el desarrollo de la enseñanza secundaria y facilitar el acceso a ella de los menores.
Garantizar los derechos de los niños con limitaciones físicas y mentales.
Proteger a los niños de cualquier forma de explotación y abuso sexual.
Garantizar la recuperación física y emocional de los niños abandonados, explotados o que hayan sido víctimas del conflicto armado.
4. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Representa al Estado colombiano para promover, proteger y garantizar los derechos de la niñez en el país.
Defensoría del Pueblo. Entre sus funciones está la de proteger y defender los derechos de los niños y los jóvenes.
Comisarías de Familia. Son entidades encargadas de proteger los derechos de los menores en casos de maltrato físico, abuso sexual y explotación.
organismos del Estado como el ICETEX, se ocupan de que los jóvenes de escasos recursos tengan acceso a la educación superior, adjudicándoles créditos educativos con bajos intereses.
5. por que la ley vela para un buen desarrollo de los menores para que sean unas buenas personas por ende hay mas oportunidades para un niño o un adolescente que para una persona mayor de edad.
6. Allí se enunció la necesidad de que los menores gozaran de protección especial.
7. La Convención de los Derechos del Niño es muy importante para los menores, porque reconoce sus Derechos Humanos, les brinda protección, asistencia y bienestar para vivir dignamente, con el fin de alcanzar su desarrollo físico, mental, social, moral y espiritual.
8. mi opinión es, la ley no los reconoce como parte de la población vulnerable pero como todo ser humano también tiene derechos y deberes que tiene que cumplir.
9.El propósito de la Ley de la Juventud es promover la formación integral, su vinculación y participación activa en la vida económica, política y social, y el ejercicio pleno y solidario de la ciudadanía. Para los fines de participación y derechos sociales de los que trata la Ley comentada, se entiende por joven a la persona mayor de 14 y menor de 26.
10.Tiene por objeto garantizar a los niños, niñas y adolescentes que se encuentren en el territorio nacional el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos fundamentales.
11.El Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA).
Óscar Andrés cristancho gomez 8-b
ResponderBorrar1.Una persona es vulnerable cuando está en condiciones de debilidad, desventaja o cuando tiene problemas para desempeñar determinadas actividades, padece una enfermedad o cuando presenta dificultades de movilidad y también impedimentos de índole sicológico o mental
2.pobreza,étnico,salud,edad,genero,discapacidad y problemas.
3.EL orden publico, como es en el caso de los desplazados se encuentran en una situación de mayor indefension, pues carecen de los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades básicas
4.Las normas, acuerdos, leyes y decisiones similares para la protección de los derechos de estos grupos, se encuentran consignados en la Constitución política de Colombia, las leyes nacionales, las resoluciones de los organismos como la ONU, la OEA y otras que contemplan normas.
5.Los niños deben gozar de los mismos derechos que los adultos, pero por el hecho de ser menores de edad y estar más indefensos, necesitan protección especial.
6.fue en la Declaración de Ginebra de 1924. En dicha Declaración se enunció la necesidad de que los menores gozaran de protección especial. Luego, la Declaración Universal de los Derechos Humanos
7.Esta declaración reconoce al niño y a la niña como "ser humano capaz de desarrollarse física, mental, social, moral y espiritualmente con libertad y dignidad"
8.Yo pienso que es bueno para dar a respetar los derechos ajenos y los de uno
9.El propósito de la Ley de la Juventud es promover la formación integral, su vinculación y participación activa en la vida económica, política y social, y el ejercicio pleno y solidario de la ciudadanía. Para los fines de participación y derechos sociales de los que trata la Ley comentada, se entiende por joven a la persona mayor de 14 y menor de 26.
10.para promover los derechos de los niños, jóvenes y adolescentes
11.el Consejo Nacional de la niñez y adolescencia (CNNA)
Comisarías de Familia.
ICBF, ICETEX y la Defensoría del Pueblo.
1.
ResponderBorrarpor falta de oportunidades de empleo porque hay empresas que tiran a un lado a las personas que son enfermas o tienen incapacidad de hacer cualquier cosa y el gobierno no les ayuda.
2.
Choco
la guajira
Barranquilla
Bolívar
Cauca
3.
la salud, que hagan migraciones de salud para los desplazados por que ellos también se enferman,el alimento por ellos aguantan mucha hambre.
4.
mas oportunidades de empleo que el gobierno le diga que le vamos ayudar con su hogar,con su empleo,con su alimento y que lo cumplan.
5.
por que tienen derecho a la protección,asistencia,y bienestar para vivir dignamente,con el fin de alcanzar su desarrollo físico,menta,social,moral,y espiritual.
6.
para tener mas protección,salud,bienestar,y puedan vivir felices.
7.
Que los niños tienen los mismos derechos que los adultos,salud,bienestar.y si los niños no tienen protección se la pueden pedir al gobierno.
8.
yo pienso que es una lay buena por que hace respetar los derechos de cada uno de los jóvenes y hace respetar las leyes con libertad y dignidad.
9.
es ayudar mas a la juventud con trabajo ejemplo=en la economía en lo civil y en lo político.
10.
sirve para darte mas infancia a los niños,protección para que aprendan a vivir por que cuando ya sean mayores de 18 tienen que salir a vivir el mundo solos.
11.
defensoria del pueblo
bienestar familiar
ICBF
ICETEX
Santiago Moreno Morales
ResponderBorrar• Saberes previos
1-¿Para que sirven los derechos humanos?
R/Los derechos humanos son aquellas «condiciones instrumentales que le permiten a la persona su realización».En consecuencia subsume aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna, «sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición».
2-¿Qué hace una sociedad para proteger los derechos humanos?
R/ Un defensor (una defensora) de derechos humanos es una persona que trabaja, de manera pacífica, en favor de los derechos proclamados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Lo puede hacer informando al público sobre violaciones de derechos humanos o promoviendo campañas para la promoción y protección de estos derechos. Defensores de derechos humanos pueden ser abogados que defienden la causa de los presos políticos y su derecho a un juicio justo, madres de desaparecidos que marchan para exigir la verdad sobre la suerte de sus hijos, periodistas, profesores, sindicalistas que luchan por el respeto de sus derechos económicos, comunidades campesinas e indígenas que se organizan para defender el reconocimiento de sus derechos, organizaciones que luchan contra la impunidad de los autores de violaciones de los derechos humanos. Esta "lucha" por el respeto de los derechos humanos es en muchos países una actividad de alto riesgo, y los grupos e individuos que se comprometen en esta vía suelen ser el objetivo prioritario de autoridades y de grupos privados que recurren a desapariciones forzadas, ejecuciones sumarias, detenciones arbitrarias o a la tortura, para hacerlos callar.
3-Comentario del video.
R/Yo digo que con ello impulsa la igualdad de oportunidades y el disfrute igualitario y pleno de los derechos humanos de los grupos vulnerables, entre los que están: Personas con discapacidad. Personas con VIH-SIDA. ... Personas con enfermedades crónicas, degenerativas y en etapa terminal.
Actividad
ResponderBorrar1-¿Por qué hay personas en condiciones de vulnerabilidad?
R/En este contexto, la vulnerabilidad puede definirse como la capacidad disminuida de una persona o un grupo de personas para anticiparse, hacer frente y resistir a los efectos de un peligro natural o causado por la actividad humana, y para recuperarse de los mismos. Es un concepto relativo y dinámico.
2-Menciona algunos grupos de población colombiana q se encuentran en estado de vulnerabilidad.
R/
• PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
• ADULTOS MAYORES.
• MUJERES.
• NIÑOS,NIÑAS Y ADOLESCENTES.
• COMUNIDAD INDIGENA.
• AFRODESCENDIENTES.
• PERSONAS CON DIFERENTE ORIENTACION SEXUAL.
• VICTIMAS DEL CONFLICTO ARMADO.
3- ¿Qué derechos tiene la población vulnerable?
R/
Con ello impulsa la igualdad de oportunidades y el disfrute igualitario y pleno de los derechos humanos de los grupos vulnerables, entre los que están:
• Personas con discapacidad.
• Personas con VIH-SIDA.
• Mujeres, niñas, niños y adolescentes víctimas de la violencia.
• Adolescentes embarazadas.
• Personas de la tercera edad.
4-¿Cómo se puede proteger a la población vulnerable?
R/ Al combatir la discriminación con acciones positivas, el ISSSTE vela por el respeto a los derechos de los grupos en desventaja por sus condiciones socioculturales, económicas, de salud, de origen étnico o discapacidad.
5-¿por qué los niños deben gozar de protección especial?
R/ Para poder desarrollarse de manera adecuada, los niños necesitan una protección especial. ... Todas las decisiones y todos los actos deben garantizar imperativamente los derechos del niño. El interés superior del niño subordina la necesidad de una protección de los niños.
En 1959, la UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la infancia) redactó la Declaración de los Derechos del Niño que reconoce derechos específicos de los menores de edad. El texto, que consta de 10 principios fundamentales, establece también la responsabilidad de los adultos con los niños.
La web Eres Mamá recomienda que cada madre se aprenda estos derechos y luego se los enseñe a su hijo. Al conocer sus derechos, entenderá lo valioso que es y su autoestima se verá fortalecida. Además, cuando ya esté más grande, él mismo estará vigilante, evitando que otras personas le hagan daño. De este modo, los padres pueden asegurarse de que su hijo les sabrá informar de cualquier situación irregular que vulnere sus derechos
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Borrar6-¿Qué importancia tiene la declaración de Ginebra para la protección de los niños?
ResponderBorrarR/ La Declaración de Ginebra (versión en francés) de 1924 establece que «la humanidad debe al niño lo mejor que ésta puede darle.» ... El texto se centra en el bienestar del niño y reconoce su derecho al desarrollo, asistencia, socorro y a la protección.
La Declaración sobre los Derechos del Niño es el primer texto histórico que reconoce la existencia de derechos específicos para las niñas y niños, además de la responsabilidad de las personas adultas sobre su bienestar. Sin embargo, este texto no tenía fuerza vinculante para los Estados.
Fue adoptada por la Sociedad de Naciones, predecesora de la Organización de Naciones Unidas, en 1924. En 1959, Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos del Niño y más tarde llegaría la Convención sobre los Derechos del Niño, que data de 1989.
7-¿Qué establece la declaración de los derechos humanos acerca de los derechos de la infancia?
R/ La Declaración de los Derechos del Niño establece diez principios (2): 1. El derecho a la igualdad, sin distinción de raza, religión o nacionalidad. ... El derecho a una educación y a un tratamiento especial para aquellos niños que sufren alguna discapacidad mental o física.
8-Expresa tu opinión sobre los propósitos de la ley de la juventud
R/ Ley 1622 del 29 de abril de 2013 o Ley Estatutaria de Ciudadanía Juvenil - Cuyo objeto es "Establecer el marco institucional para garantizar a todos los y las jóvenes el ejercicio pleno de la ciudadanía juvenil en los ámbitos, civil o personal, social y público, el goce efectivo de los derechos reconocidos en el ...
9-¿Qué importancia tiene la sociedad colombiana ante la ley de la juventud?
R/ Esta ley tiene por objeto establecer el marco institucional y orientar políticas, planes y programas por parte del Estado y las sociedad civil para la juventud. ... Para los fines de participación y derechos sociales de los que trata la presente ley, se entiende por joven la persona entre 14 y 26 años de edad.
10-¿Para que sirve el código del menor?
R/ El código del menor. El presente Código tiene por objeto garantizar a los niños, niñas y adolescentes que se encuentren en el territorio nacional el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos fundamentales.
11-¿Qué instituciones protegen los derechos del menor en Colombia?
R/
• ENTIDADES QUE APOYAN A LA NIÑEZ EN COLOMBIA Por: Marcela cipagauta acosta.
• INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR (ICBF) Una entidad al servicio de las familias colombianas.
• I.C.B.F• El ICBF, entidad adscrita al Ministerio de la Protección Social, es una de las instituciones más representativas del país
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BorrarPara que sirven los derechos humanos
BorrarPara que sirven los derechos humanos
BorrarJUAN DAVID ARENAS VASQUEZ 8. A
Borrar1 PARA QUE SIRVEN LOS DERECHOS HUMANOS
R\ Los derechos humanos son normas básicas necesarias para vivir como un ser humano, sin las cuales las personas no pueden sobrevivir ni desarrollarse con dignidad. Son inherentes al ser humano, inalienables y universales.
2 QUE HACE UNA SOCIEDAD PARA PROTEGER LOS DERECHOS HUMANOS
R\ las instituciones nacionales podrán dedicarse a: Informar y educar acerca de los derechos humanos; Fomentar el desarrollo de valores y actitudes que respalden los derechos humanos. Alentar las medidas que permitan defender los derechos humanos para que no se violen.
3 COMENTARIO DEL VÍDEO
R\ El vídeo trata de lo que pasa día a día en nuestro país la discriminación, la falta de una salud digna y de un buen ambiente de una buena alimentación ya que solo come aquel que tiene, los demás quedan a la deriva a la espera de los que quieran hacer algo .esto no debe de ser así todos tenemos los mismos derechos y igualdades..
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ResponderBorrarACTIVIDAD
ResponderBorrar1 PORQUE HAY PERSONAS EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD
R\ una persona es vulnerable cuando está en condiciones de debilidad, desventaja o cuando tiene problemas para desempeñar determinadas actividades, padece una enfermedad o cuando presenta dificultades de movilidad y también impedimentos de índole psicológico o mental
2 MENCIONE ALGUNOS GRUPOS DE POBLACIÓN COLOMBIANA QUE SE ENCUENTREN EN ESTADO DE VULNERABILIDAD
R\ Niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores. Poblaciones con condiciones o situaciones particulares: Grupos étnicos, poblaciones en situación de discapacidad, y víctimas del conflicto armado.
3 QUE DERECHO TIENE LA POBLACIÓN VULNERABLE
R\ sus derechos le son reconocidos apenas en sentido formal .Es decir, en la práctica no disfrutan el ejercicio pleno de derechos y por esta causa son marginados teniendo derecho a la VIDA, SALUD, VIVIENDA, ALIMENTACIÓN
4 COMO SE PUEDE PROTEGER ALA POBLACIÓN VULNERABLE
R\ las normas, acuerdos, leyes y decisiones similares para la protección de los derechos de estos grupos, se encuentran consignados en la constitución política de Colombia, las leyes nacionales, las resoluciones de los organismos como la ONU, la OEA y otras que contemplen normas para que sus derechos se hagan realidad
5 PORQUE LOS NIÑOS DEBEN GOZAR DE PROTECCIÓN ESPECIAL
R\ por ser menores de edad y estar más indefensos, necesitan protección especial. Por ello, la asamblea general de la ONU aprobó en 1989, la convención de los derechos de los niños, qué son muy importantes para los menores porque reconoce sus derechos, les brinda protección asistencia y bienestar para vivir dignamente para alcanzar su desarrollo físico, mental, social, moral, espiritual.
6 QUE IMPORTANCIA TIENE LA DECLARACIÓN DE GINEBRA PARA LA PROTECCIÓN DE LOS NIÑOS
R\fue en la declaración de ginebra de 1924. En dicha declaración se enuncio la necesidad de que los menores gozaran de protección especial. Luego, de la declaración universal de los derechos humanos
7 QUE ESTABLECE LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS ACERCA DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
R\ estable que en Colombia existen instituciones encargadas de proteger los derechos de los niños, los adolescentes y los jóvenes.
8 EXPRESA TU OPINIÓN SOBRE LOS PROPÓSITOS DE LA LEY DE LA JUVENTUD
R\ mi opinión es que a pesar de ser personas jóvenes tenemos derechos como todos a un libre desarrollo de expresión para que nos tengan en cuenta tan social como económica y poder ejercer el voto para poder expresar nuestra opinión.
9 QUE IMPORTANCIA TIENE PARA LA SOCIEDAD COLOMBIANA LA LEY DE LA JUVENTUD
R\que participe en la toma de decisiones de los asuntos que le competen, como los concejos municipales y departamentales de juventud, elegidos por voto popular entre personas jóvenes.
10 PARA QUE SIRVE EL CÓDIGO DEL MENOR
R\ para garantizar a los niños, los adolescentes y los jóvenes sus derechos y su pleno y armonioso desarrollo en un ambiente de felicidad, amor y comprensión, en el seno de su familia y de la comunidad.
11 QUE INSTITUCIONES PROTEGEN LOS DERECHOS DEL MENOR EN COLOMBIA
R\- instituto colombiano de bienestar familiar ICBF
- Defensoría del pueblo
- Comisaria de familia
- Organización del estado como el ICETEX
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ResponderBorrarCiencias sociales
ResponderBorrarNOMBRE: carolina Rivera Arango
GRDO: 8_B
PROFESOR: Alberto Daza
FECHA: 23/04/2020
Institución Educativa Tomas Eastman
¿PARA QUE SIRVEN LOS DERECHSO HUMANOS?
Los derechos humanos son aquellas facultades que todo ser humano necesita para que le hagan valer sus derechos sin distinción alguna de raza color sexo religión idioma opinión política o cualquier otra índole origen nacional social a posición política, Los derechos humano sirven para que todo ser humano pueda tener derecho a todo o que está dispuesto en la constitución política y también para que cada uno de ellos cumpla con los deberes puestos en aquel libro
¿QUE HACE UNA SOCIEDAD PARA PROTEGER LOS DERECHSO HUMANOS?
Informar Sobre los derechos humanos educar acerca de los derechos humanos fomentar el desarrollo de valores y actividades que lo respalden y alentar las medidas que permiten defender los para no ser violados
Video?
Sobre los grupos vulnerables no me parece que sea justo que se encuentren en una situación de estas sabiendo que ellos también son ser humanos que deben tener sus deberes como el deber de tener una casa de no ser discriminados por alguna raza o religión o por algún problema físico o mental ellos también son seres humanos que merecen tener sus derechos y sobre los derechos humanos me parece que una gran idea para atraer más gente a que ayude a estas clases de personas es mostrándoles y haciéndoles entender que estas personas lo uno que quieren es velar por los derechos que les pertenecen que no pueden dominarlos solo por su condición social o económica que ellos también tiene derecho todas estas clases de cosa
. Por qué hay personas en condiciones de vulnerabilidad
Una persona es vulnerable cuando tiene una condición social baja algún problema físico o mental o es discriminado por su raza sexo religión o alguna otra sociedad
. Menciona algunos grupos de población colombiana que se encuentren en estado de vulnerabilidad
Personas con discapacidad, personas con VIH-SIDA, mujeres víctimas de la violencia
. Qué derechos tiene la población vulnerable
La población vulnerable debería tener los mismos derechos que cual quier otra persona pero por el solo hecho de tener una baja condición social o un problema mental o físico solo por el hecho de eso solo tienen el derecho a la protección
.como se puede proteger a la población vulnerable
Para poder ayudar a esta clase de personas primero tenemos que crear conciencia de que estas personas son también seres humanos que merecen ser escuchados y merecen que les dejen tener sus derechos como a todos los seres humanos
.Por que los niños deben gozar de protección especial
Los niños tiene los mismos derechos que una personas adulta solo que ellos se deben proteger más porque tienen muchos más peligros de los que puede tener una persona adulta
.Qué importancia tiene la declaración de Ginebra para la protección de los niños
La declaración sobre los derechos de los niños es el primer texto histórico que reconoce la existencia de derechos específicos para los niños y niñas
.Que establece la declaración de los derechos humanos acerca de los derechos de la infancia
La declaración establece que los niños tienen los mismos derechos que los adultos pero al ser indefensos necesitan de protección especial
.Expresa tu opinión sobre los propósitos de la ley de la juventud
Mi opinión es que la ley no los reconoce como parte de la población vulnerable pero como todo ser humano también tiene derechos y deberes que tiene que cumplir
.Qué importancia tiene para la sociedad colombiana la ley de la juventud
Esta ley tiene por objeto establecer el marco institucional y orientar políticas planes y programas por parte del estado y la sociedad civil para la juventud para los fines de participación y derechos sociales de los que tratan la presente ley
.Para qué sirve el código del menor
Tiene como objeto garantizar a los niños niñas jóvenes y adolescentes que se encuentran en el territorio nacional
.Que instituciones protegen los derechos del menor en Colombia
ResponderBorrarCNNA defiende los derechos de las niñas y niños. El Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA) es un organismo público con representatividad ciudadana. Está encargado de velar por el respeto de los derechos de niños, niñas y adolescentes y vigilar su cumplimiento.
ACTIVIDAD
ResponderBorrar1/QUE HAS ESCUCHADO HABLAR DE LOS ROMANOS DE LA ANTIGUEÑA
R/ he escuchado hablar de los romanos de antigüedad que se formó por una agrupación de pueblos en el siglo VIII a.c y dominaron el mundo mediterráneo y la Europa occidental desde el siglo I hasta el V mediante la conquista militar y la asimilación de las elites locales, su dominio ha dejado importantes huellas arqueológicas y numerosos testimonios literarios. Todavía hoy da forma a la imagen de la civilización occidental. Durante estos siglos, la civilización romana pasó de una monarquía a una república oligárquica y luego a un imperio autocrático.
2/EN QUE PARTE DE EL CONTINENTE EUROPEO CONSIDERAS QUE VIVIERON LOS ROMANOS
R/ está ubicada en la imponente península Itálica bañada por el Mar Mediterráneo, mar que fue protagonista y testigo del surgimiento de varias culturas antiguas y también contemporáneas. La península que ocupó la cultura romana se encuentra en el centro del mar, lo cual influenció el dominio romano en las costas mediterráneas y por lo tanto de las culturas aledañas. Ha de ser, en este espacio geográfico donde se formara un enorme legado cultural del mundo clásico, que llega hasta nuestros días y aún vigente, como son, la lengua, la filosofía, la ciencia, y conceptos como los de ciudadanía, democracia o el papel de la ciudad en la configuración de la vida política occidental
3/QUE CREES QUE REALIZARON LOS ROMANOS PARA ORGANIZAR UN GRAN IMPERIO
R/ ampliaron los dominios de Roma conquistando la Galia, sino que desafió la autoridad del Senado romano. El Imperio romano como sistema político surgió tras las guerras civiles que siguieron a la muerte de, Julio César, en los momentos finales de la República romana.
4/ QUE DIFERENCIAS ENCUENTRAS ENTRE UN EMPERADOR Y UN PRESIDENTE
R/ Que los presidentes son elegidos dramáticamente y los emperadores se roban el poder o lo enredan por generaciones
5/ Búscate un mapa de Europa y señala en él, el Imperio Romano. Píntalo y ubica océanos y mares.
R/
LOS GRUPOS VULNERABLES TIENE DERECHO
ResponderBorrarJuan Carlos cañaveral molina
GRADO: 8/B
FECHA 30:04:2020
¿PARA QUE SIRVEN LOS DERECHSO HUMANOS?
Los derechos humanos sirven para que todo ser humano sea grande o pequeño pueda establecer un estándar de la vida cotidiana aplicando todos los niveles de la sociedad, son aquellas facultades que todo ser humano necesita para que le hagan valer sus derechos
¿QUE HACE UNA SOCIEDAD PARA PROTEGER LOS DERECHSO HUMANOS?
Para promoverlos, educar acerca de ellos, fomentar el desarrollo de valores y actividades, alentar las medidas que lo permiten para defenderlos y no ser violados o no cumplidos
Opinión acerca del video?
Mi opinión es que en nuestra sociedad no hay igualdad porque las personas vulnerables son también seres humanos que merecen tener sus derechos como cualquier otra persona solo por el simple hecho de tener una discapacidad y ser una persona de bajos recursos no tiene los mismos derechos que nosotros no me parece justo que estas personas tengan que pasar por esta gran crisis de no poder tener sus derechos solo por esas simples razones nuestra sociedad debería tomar un poco de conciencia y entender que esta clase de personas también son seres humanos que merecen tener los mismos derechos que cualquiera de nosotros
. Por qué hay personas en condiciones de vulnerabilidad
Las clases de personas que son vulnerables son aquellas que tienen una conducción social baja tiene algún problema físico o mental o las mujeres que son víctimas de abuso
. Menciona algunos grupos de población colombiana que se encuentren
Mujeres víctimas de abuso, personas con bajos recursos, grupos étnicos
. Qué derechos tiene la población vulnerable
Los grupos vulnerables solo tienen el derecho a la protección solo por el simple hecho de tener una baja condición social o una discapacidad sea mental o física o ser personas víctimas de abuso
.como se puede proteger a la población vulnerable
Para ayudar a estas clases de personas podemos unirnos a un grupo del gobierno internar a las personas con discapacidad y darles un hogar y una mejor condición de vida a las personas de bajos recursos
.Por que los niños deben gozar de protección especial
Por qué los menores de edad tienen más peligros que las personas adultas por esto sacaron la ley que se hace llamar los derechos de los niños para la protección de ellos
.Qué importancia tiene la declaración de Ginebra para la protección de los niños
Es el primer texto histórico que reconoce la existencia de los derechos de los niños y niñas
.Que establece la declaración de los derechos humanos acerca de los derechos de la infancia
Esto establece que todo niño o niña tiene los mismos derechos que cualquier adulto solo por el hecho de ser indefensos necesita más protección
.Expresa tu opinión sobre los propósitos de la ley de la juventud
ResponderBorrarMi opinión es que la ley no los reconoce como parte de la población vulnerable pero como todo ser humano también tiene derechos y deberes que tiene que cumplir
.Qué importancia tiene para la sociedad colombiana la ley de la juventud
Esta ley tiene por objeto establecer el marco institucional y orientar políticas planes y programas por parte del estado y la sociedad civil para la juventud para los fines de participación y derechos sociales de los que tratan la presente ley
.Para qué sirve el código del menor
Tiene como objeto garantizar a los niños niñas jóvenes y adolescentes que se encuentran en el territorio nacional
.Que instituciones protegen los derechos del menor en Colombia
CNNA defiende los derechos de las niñas y niños. El Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA) es un organismo público con representatividad ciudadana. Está encargado de velar por el respeto de los derechos de niños, niñas y adolescentes y vigilar su cumplimiento.
Taller de sociales
ResponderBorrarAngie Katherine Díaz Posada 8.B
Actividad#1
1.¿Qué has escuchado hablar de los romanos dela Antigüedad?
R/= Que fueron guerreros muy poderosos que conquistaba tierras en la época clásica.
2. ¿En qué parte del continente europeo consideras que vivieron los romanos?
R/= en Italia.
3. ¿Qué crees que realizaron los romanos para organizar un gran imperio?
R/=En la monarquía y lideracion del imperio romano se encontraron muchos líderes buenos y estratégicos, además entrenaban los niños romanos desde antes de su adolescencia, esto generaba un gran poder para conquistar tierras más débiles para convertirse en un imperio más grande.
4. ¿Qué diferencias encuentras entre un emperador y un presidente?
R/= Que el emperador es el líder de todo lo que le concierne y el presidente solo representa.
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ResponderBorrarActividad#2
ResponderBorrar8.B
30/04/2020
3. Síntesis
En el siglo VII antes de cristo en Roma dominaba la monarquía en la que aquel entonces consistía en un líder y un senado. El senado proponía las leyes y el monarca las aceptaba o no de acuerdo a su beneficio.
En el año 509 antes de cristo empezó la república, que era una actualizada técnica de democracia que consistía en un monarca y el senado llamados patricios, que aunque fue evolución política seguía siendo injusta para la clase baja y más beneficiosa para la clase alta.
4. Diferencias entre el periodo de la monarquía y la república.
La monarquía era por herencia, ya que esto generaba más beneficios para el monarca y no para los ciudadanos, en cambio la época de la república ya era un poco más justa dando la posibilidad de elegir el monarca pero solamente la clase alta.